Iphone
shpora.me - незаменимый помощник для студентов и школьников, который позволяет быстро создавать и получать доступ к шпаргалкам или другим заметкам с любых устройств. В любое время. Абсолютно бесплатно. Зарегистрироватся | Войти

* данный блок не отображается зарегистрированым пользователям и на мобильных устройствах

1. Культура речи как речеведческая дисциплина. Компоненты, ее составляющие.

Культура речи – филологическая речеведческая дисциплина, исследующая на теоретическом уровне и синтезирующая на практическом 3 аспекта речи носителя языка (в порядке логической последовательности –взаимообусловленности): а) нормативный (соблюдение норм СРЛЯ – обязанность); б) коммуникативно-прагматический (чтобы выполнять своепредназначение, нормативная речь на РЯ должна быть эффективной, результативной); в) этический (необходимость следования национальным традициям в речевом поведении).

Курс КР имеет большое значение для общелингвистической подготовки студентов. Культура речи как учебная дисциплина предполагает освоение литературной нормы с учетом закономерностей ее исторического развития, изучение коммуникативных качеств речи, овладение жанрово-ситуативными разновидностями языка.

КР рассматривается нами как самостоятельная языковедческая дисциплина, имеющая собственную научную проблематику. Обучение культуре речи предполагает два основных направления:

1.Изучение теоретических основ культуры речи.

2.Практическое овладение литературными нормами, совершенствование индивидуальной речевой культуры.

Цель преподавания дисциплины: речевое воспитание личности. Необходимо повысить уровень речевой культуры, добиться оптимального использования языковых средств и выразительных возможностей языка в соответствии с ситуацией общения, выработать сознательное отношение к языковым фактам, явлениям.

Преподавание культуры речи в вузе имеет сугубо практическую направленность и предполагает выработку следующих умений и навыков:

1. Создание текста определенной функциональной направленности.

2.Проведение квалифицированного стилистического анализа. Установление целесообразности отбора и использования языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей и содержанием высказывания.

3.Использование языковых средств в соответствии с орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

4.Стилистическую правку текста.

5.Составление примерной типологии упражнений по культуре речи и стилистике.

6.Анализ текстов с точки зрения использования риторических приемов.

Вводная часть курса включает лекционное изложение общетеоретических основ ортологии, т.е. определение предмета, целей и задач культуры речи, этапы становления культуры речи как научной дисциплины.

При изучении предмета объектом анализа является не только образцовая речь, но и речь, содержащая отрицательный языковой материал. Работа над ним позволяет выявить типичные нарушения норм, выработать правила и рекомендации. На практических занятиях студентам для анализа предлагаются тексты разных стилей, как образцовые, так и содержащие стилистические ошибки. С этой целью используются сочинения школьников, газетные материалы, рекламные тексты.

Курс распадается на четыре основных раздела, отражающих логику изучения русского литературного языка (фонетика, морфология, лексикология, синтаксис). В этих разделах вопросы, связанные с изучением языкового материала, группируются по темам, вызывающим наибольший интерес в плане кодификации языка, отклонений от литературной нормы, ошибочного употребления и наличия языковых вариантов.

Недостаточная разработанность вопроса об изобразительно-выразительных средствах языка в научной и учебной литературе (различение тропов и фигур, критерии отбора фигуративных приемов, принципы классификации) не дает возможности методически представить тему более глубоко. Материал предлагается студентам в самом общем виде и завершает изучение курса.

Обширность тематики курса допускает возможность выбора тем, их варьирования. Некоторые из них могут рассматриваться подробно (с учетом пожеланий студентов), другие могут привлекаться в качестве сопоставительного материала. При выстраивании курса должны обязательно учитываться: характер аудитории, профессиональная ориентация слушателей и степень их языковой подготовки. Безусловно, лекционного освещения требуют вопросы, закладывающие теоретическую базу для освоения предметаВ процессе изучения "Культуры речи" студенты выполняют не менее двух самостоятельных работ по каждому из разделов курса, а также обучающие тесты. В качестве зачетной работы предлагается: написание творческой работы, выполнение контрольной работы, написание реферата или выступление с докладом по темам, не освещенным в лекционном курсе.

2. Типы речи (текста). Этапы создания текста.

Основными типами речи являются описание, повествование и рассуждение.

Описание — это тип речи, при помощи которого изображается какое-либо явление действительности путем перечисления егопостоянных или одновременно присутствующих признаков или действий (содержание описания можно передать на одном кадре фотоаппарата).

В описании больше всего используются слова, обозначающие качества, свойства предметов (существительные, прилагательные, наречия). Глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида прошедшего времени, а для особой наглядности, изобразительности описания — и в форме настоящего времени. Небо было ясное, чистое, нежно-голубого цвета.

Повествование — это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях (несколько кадров фотоаппарата). В текстах повествовательного типа особая роль принадлежит глаголам, особенно в форме прошедшего времени несовершенного вида (приехал). И вдруг... случилось что-то необъяснимое, почти сверхъестественное. Джек уперся передними ногами и яростно замотал головой.

Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать).В текстах-рассуждениях особая роль принадлежит вводным словам, указывающим на связь мыслей, последовательность изложения (во-первых, во-вторых, итак, таким образом, следовательно, с одной стороны, с другой стороны), а также подчинительным союзам со значением причины, следствия, уступки (для того чтобы, вследствие того чтобы, так как, хотя, несмотря на то что и т. д.).Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.

Далеко не всегда в тексте представлен какой-либо один тип речи. Чаще встречаются случаи их сочетания в вариантах: описание и повествование; повествование с элементами рассуждения и т. п.

Для порождения письменной речи характерны те же четыре этапа речевой деятельности.

Основные функции двух первых этапов – ориентировки и планирования – в основном аналогичны функциям говорения. При создании письменного текста этап планирования плавно переходит в этап непосредственного осуществления РД: возникает первичный замысел текста, который часто получает оформление в виде плана – обозначенного во внутренней речи или зафиксированного на бумаге. По существу это проект, в котором обозначаются, иногда в самых общих чертах, не только вопросы содержания будущего текста, но и возможная композиция – в соответствии с намеченным речевым жанром. Далее, разворачивая пункты плана, пишущий создает текст.

Наиболее специфичным представляется заключительный этап – этап контроля: контроль включается уже на стадии создания первичного текста (исправления, уточнения в черновом варианте текста), а на первый план выходит на заключительном этапе работы, когда пишущий старается увидеть текст «чужими глазами», встать на точку зрения предполагаемого адресата, чтобы понять, достигнута ли цель общения, насколько адекватным может быть понимание, если читающий будет иметь перед собой только написанный текст.

Деятельность по созданию письменных текстов может быть и репродуктивной, если речь идет о перекодировании читаемого или аудируемого текста. Результатом в этом случае будет новый текст, позволяющий автору записи восстановить полученную информацию с необходимой полнотой. В этом случае записи-фиксации (не путать с диктантом!) предшествует специальная обработка текста – «свертывание текста». Способы простого сжатия текста – исключение подробностей, обобщения – не решают проблемы. Идет процесс «свертывания» – сжатия – переформулирования текста. (Психологи свидетельствуют, что самостоятельно сформулированное положение запоминается в 7 раз быстрее, чем фраза, записанная под диктовку). Важно именно свернуть текст, без потерь того, что является существенным. Свернуть таким образом, чтобы при восстановлении (через промежуток времени) текст можно было «развернуть», не потеряв нужной информации.

3. Стилистика языковых единиц и функционально-стилевые разновидности русского литературного языка.

Стиль понимается как особая разновидность литературного языка, совокупность языковых средств, которые используются в определенных сферах человеческой деятельности (наука, законодательство, делопроизводство, политика, сфера общественно-политических отношений) с определенной целью.

Функционально-стилевая система русского языка многомерна; стили выделяются по разным основаниям. Выдающийся русский языковед В.В.Виноградов описал систему функциональных стилей русского литературного языка, опираясь на различие функций языка: для разговорного стиля – общение, для научного и официального – сообщение, для публицистического и художественного – воздействие.

В современной стилистике общей основой для выделения функциональных стилей является совокупность параметров, которые представляют собой экстралингвистические (внеязыковые) факторы, не имеющие непосредственного отношения к языку. К этим параметрам можно отнести: основную задачу речевого общения (общение, сообщение информации, оценка информации, воздействие на адресата); ситуацию речевого общения (официальная-неофициальная); характер коммуникации (массовая, групповая, межличностная); форму реализации коммуникации (устная-письменная).

В этой связи в современной лингвистике принято выделять пять основных функциональных стилей: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный и художественный.

Официально-деловой стиль используется в сфере официально-деловых отношений, делопроизводства. Чаще всего он реализуется в письменной форме в текстах различных документов (заявлений, приказов, деловых писем, законов и т.д.). Деловые тексты отличает высокий уровень стандартизации (установление единых норм и требований) и унификации (приведение к единообразию) языковых средств. Для делового стиля характерны функция передачи объективной информации (информативная) или функция предписания адресату поступать определенным образом (директивная). Особенности деловых текстов связаны с предъявляемыми к ним требованиями предельной точности, однозначности выражения, исключающие всяческие инотолкования. В целом официально-деловой стиль отличается максимальной стабильностью, замкнутостью, традиционностью в использовании языковых средств.

Научный стиль применяется в научной сфере деятельности человека с целью описания предметов, явлений, системы знаний и служит для передачи научно объективной информации, доказательства истинности научного знания. Главными чертами научной речи принято считать ясность, логичность, сжатость изложения, точность и объективность, стандартность и безобразность. Производными стилевыми чертами являются смысловая точность (однозначность), объективность изложения.

Публицистический стиль обслуживает широкую сферу общественно-политических, политико-экономических, социально-культурных отношений. Публицистические тексты призваны оказать максимально эффективное воздействие на массовое сознание людей, поэтому основными чертами публицистики являются социальная оценочность, призывность, полемичность. Известный исследователь языка В.Г.Костомаров, изучая один из основных жанров публицистики, язык газеты, отмечал, что в нем соединяются две противоположные тенденции: тенденция к экспрессивности и стандарту. Отсюда характерное для публицистической речи сочетание строгих, стандартных, устойчивых формул выражения, речевых клише, свойственных официальной речи, и экспрессивно-эмоциональных, выразительных языковых единиц, присущих разговорной речи.

Язык художественной литературы является особой функциональной разновидностью речи, т.к. он реализует эстетическую функцию. Художественный стиль не только информативно, но эмоционально воздействует на читателя; передает не только какое-то содержание, смысл, но и вызывает у читателя определенные мысли, чувства, настроения; делает его соучастником описываемых событий. Важная особенность языка художественной литературы, не позволяющая включать его в традиционную систему стилей русского литературного языка, заключается не в том, что он использует какие-то специфические языковые средства, свойственные только ему, а в том, что он является открытой системой, не ограниченной в использовании любых языковых возможностей. Автор художественного текста смело применяет в своем произведении все ресурсы языка – не только литературные, но и внелитературные формы речи (диалектные, жаргонные, просторечные). Единственным мерилом правомерности такого использования является принцип художественной целесообразности.

Всем книжным стилям русского литературного языка противопоставлена разговорная речь, которая занимает особое место в иерархии функциональных стилей. Разговорная речь существенно отличается от книжных стилей русского литературного языка прежде всего тем, что она имеет свои нормы, не совпадающими с нормами книжной речи, которые зафиксированы в словарях, справочниках, грамматиках (кодифицированы). Нормы разговорной речи возникают спонтанно, устанавливаются узусом (обычаем) и никем сознательно не поддерживаются. Однако носители языка остро чувствуют их и любое немотивированное отступление от них воспринимают как ошибку. Разговорный стиль речи обслуживает сферу неофициально-бытового общения людей в семье, на улице, при неофициальных отношениях на производстве.

4. Язык (речь) и мышление. Культура языка, культура речи и культура мышления.

Будучи орудием общения, язык является орудием обмена мыслями. Поэтому возникает вопрос о соотношении языка и мышления.

Структура мысли и языка не всегда совпадает. Одно предложение может выражать различные значения. Возьмем, например, предложение: "Инженер завтра утром уезжает в Москву". В зависимости от постановки логического ударения будет изменяться и значение.

Иногда кажется, что мысли возникают сами по себе, но опыты показали, что при возникновении мысли у человека намечаются движения артикуляционных органов. Интересна в этой связи теория Сеппер -Уорф, в основе которой лежит тезис, что мышление человека определяется тем языком, на котором он говорит и выйти за эти рамки нельзя, ведь все представления человека об окружающем мире даны ему языком.

Культура языка определяется степенью развития и богатства его систем – фонетики, лексики, грамматики. В первую очередь, это касается лексической системы: синонимии, омонимии, многозначности, фразеологии.

Культура речи – это учение о содержании и стиле эффективной и образцовой речи, о её основных коммуникативных качествах.Сегодня культура речи – самостоятельная научная дисциплина. Предметом её изучения является речь в устной и письменной формах, видовые и жанровые признаки этих форм, стилевая дифференциация речи, её литературные нормы и отклонения от них, варианты речевых единиц, коммуникативные качества речи т.п.

Важным признаком культуры речи является знание коммуникативных качеств речи – то есть качеств, обеспечивающих эффективное общение. 

Так, Аристотель основным качеством речи считал ясность, подчиняя ей остальные качества, среди которых назвал уместность и правдоподобие. Сегодня к основным коммуникативным качествам речи относятся: правильность, точность, логичность, чистота, богатство и разнообразие языковых средств, выразительность и образность, краткость и уместность.

Таким образом, культура речи – это лингвистическая дисциплина. Её основные задачи: 1) отбор и организации языковых средств в соответствии с ситуацией общения, 2) соблюдение языковых и этикетных норм. Все это помогает эффективно решать коммуникативные задачи – то есть те задачи, которые мы хотим решить через общение. 

Культура мышления – это одна из главных составляющих общей культуры человека. Культуру мышления нельзя отнести к врождённым качествам. Она не даётся человеку в готовом виде при рождении, а лишь начинает постепенно формироваться и развиваться в результате приобретения знаний и освоения окружающей действительности. По своей натуре культура мышления напоминает зеркало, в котором отражается уровень развития способности человека или каких-то мыслительных форм собственного существования. К.М. — совокупность формально-логических, языковых, содержательно-методологических и этнических требований и норм, предъявляемых к интеллектуальной деятельности человека. От их усвоения и применения зависят процессы социализации личности, ее профессиональные успехи и творческие достижения. Культурному, т. е. ясному, четкому и последовательному мышлению противостоит мышление хаотичное, путаное, алогично-иррациональное.

5.Формы речи: устная и письменная.

Русский литературный язык функционирует в форме устной и в форме письменной речи. Обе эти речевые формы используют одни и те же единицы языка, но по-разному.

Речь устная и речь письменная рассчитаны на разное восприятие и поэтому отличаются лексическим составом и синтаксическими конструкциями.

Цель устной речи — быстрота передачи и восприятия определенного содержания. Она адресуется непосредственно собеседнику и рассчитана на слуховое восприятие.Устная речь использует разговорно-бытовую, просторечную, иногда диалектную лексику и фразеологию. Ее синтаксис характеризуется частым употреблением простых и неполных предложений; порядок слов не всегда обычный. Из сложных предложений употребляются чаще сложносочиненные, чем сложноподчиненные; причастные и деепричастные обороты в устной речи используются редко.

Чаще всего устная речь является диалогической. Но она применяется также в лекциях, докладах, выступлениях и в этих случаях носит монологический характер, а по лексике и синтаксису приближается к письменной речи.

В распоряжении устной речи кроме лексико-грамматических средств имеются и вспомогательные средства передачи мысли: мимика, жесты, интонация, паузы, возможность повторения.

Письменная речь отличается от устной прежде всего сложной системой графики и орфографии, посредством которой передается то или иное содержание. В лексическом и грамматическом отношениях она характеризуется строгим соблюдением литературных норм языка — особым отбором лексики и фразеологии, обработанным синтаксисом. В письменной речи широко употребляется книжная лексика: официально-деловая, научная, общественно-публицистическая. Для синтаксиса письменной речи характерны сложные и осложненные предложения. В ней большое значение имеют порядок слов, строгая последовательность, стройность в изложении мыслей. Письменную форму речи отличает предварительное обдумывание высказываний, редакторская обработка текста, которую может выполнить и сам автор. Это обусловливает точность и правильность письменной формы речи.

Письменная речь отличается целями и условиями употребления. Пишут обычно тому, кто отделён расстоянием, чья непосредственная реакция на сообщение не проявляется во время обращения к нему. Поэтому письменная речь должна быть максимально точной, ясной и убедительной, обязывает логически и грамматически правильно передавать свои мысли, чтобы не было повода для недоумений и двусмысленностей. Такая речь требует подготовки, обдумывания, здесь употребляют более сложные синтаксические конструкции, длинные фразы. С помощью пунктуации выделяют смысловые части высказывания, применяются и другие графические средства: подчёркивания, выделения, изменение шрифта, что обеспечивает выразительность письменной речи. Всё это говорит о том, что именно в письменной речи литературные нормы соблюдаются более строго.

6. Специфика устной речи. Культура устной речи.

Устная речь — это речь звучащая. Каждый человек обладает своими, только ему свойственными особенностями речевого аппарата.

В зависимости от темперамента человек говорит быстро, медленно или в среднем темпе.

Темп речи может меняться и зависеть от эмоционального состояния говорящего.

Тембр речи (разница звуковых колебаний, которая помогает отличить один звук от другого) также характеризует устную речь.

Различный тембр речи может по-разному быть воспринят слушателями. Так, очень высокий, визгливый голос скорее вызовет неприятную реакцию слушателей.Громкость голоса также влияет на восприятие слушателя и регулируется различными ситуациями..

Интонация (повышение или понижение тона) — еще одна характеристика устной речи.С помощью интонации человеку удается передавать малейшие оттенки чувств. Невыразительная интонация может затруднить восприятие и общение. Звуковые характеристики устной речи дополняются жестами и мимикой, что делает устную речь более выразительной.

В зависимости от разнообразных ситуаций общения устная речь бывает подготовленной и неподготовленной. В отличие от дружеской беседы, доклад, выступление, ответ на уроке требуют от автора серьезной продуманной подготовки.

Для неподготовленной устной речи характерны: повтор мысли, слов, прерывистость, речевые ошибки, непоследовательность изложения и т.п.

Подготовленная устная речь более стройна и логична по композиции, возможность появления в ней стилистических и речевых ошибок значительно меньше.

Для слухового восприятия важны, как уже говорилось, темп, тембр, громкость, интонация, а для зрительного — мимика, жесты, внешность, одежда, прическа — все это вместе составляют особенности устной речи для адресата.

Особенности устной речи для автора

Обычно автор предполагает или знает, перед кем он будет выступать. Это дает ему возможность учесть:

Возраст,пол,социальную принадлежность,уровень образованности,настроение аудитории и т.п.

Если устное выступление подготовлено, то автор, безусловно, продумал его композицию, ход, подобрал необходимые примеры, нашел средства словесной образности.

Во время выступления автор должен быть готов немедленно реагировать на отклик аудитории:

перестроить, если нужно, свое выступление,опустить какие-либо части,

вернуться к ранее сказанному,акцентировать внимание на важной, по его мнению, мысли,

хотя при устном выступлении автор не всегда имеет возможность исправить уже сказанное. Непосредственный эмоциональный отклик аудитории говорит о немедленной реакции на слова автора.

Культура устной речи в широком понимании - это не только правильность речи с точки зрения соответствия лексическим, грамматическим, фонетическим нормам (первый этап работы над языком), но и ее выразительность, владение всем богатством языковых средств, эмоциональность, уместность (ситуативная правильность), творческая активность говорящего (использование несловесных приемов воздействия на аудиторию, поведение оратора) (второй этап), т.е. это еще и умение ситуативно правильно, выразительно и эффективно передавать свои мысли слушателям.

Можно выделить множество параметров, характеризующих хорошую речь с разных точек зрения: правильность (нормативность - лексическая, грамматическая, фонетическая, акцентологическая); богатство и разнообразие словаря говорящего (активный словарь современного человека включает около 10 1ысяч слов, у А.С. Пушкина, например, встречается в произведениях и письмах около 21 тыс. слов; образность и выразительность - использование синонимов, антонимов, средств языковой образно-эмоциональной выразительности для воздействия на чувства и воображение слушателей; чистоnа (отсутствие штампов, слов-паразитов, сорняков), ясность (понятность) -все слова и выражения должны быть общепринятыми, литературными (неологизмы, архаизмы, заимствования, термины должны быть объяснены слушателям, их употребление должно быть мотивированным); смысловая насыщенность, лаконизм (краткость); точность - употребление слов в их общепринятом значении, различение оттенков значения синонимов, различение паронимов, омонимов, корректное употребление терминов и т.д.; благозвучность - избегать стечения гласных, согласных звуков, двусмысленных сочетаний на стыке слов и т.д.

Основные ошибки и недостатки (лексические, грамматические и стилистические) устной речи:

употребление слова в несвойственном ему значении, чаще всего при использовании иностранных слов (регион вместо область, немецкий вместо германский), неразличение оттенков значения синонимов; нарушение лексической или грамматической сочетаемости (иметь роль, играть значение);плеоназм - сочетание в одном предложении слов, очень близких по значению, поэтому логически излишних (стихи и поэзия Пушкина прекрасны).

7. Характерные особенности письменной формы речи. Культура письменной речи.

Письменная речь характеризуется тем, что словесные знаки реализуются в форме графических символов, воспринимаемых органами зрения адресата. При этом чаще всего акт приема и передачи информации дистанцированы в пространстве и во времени. Пишущий и читающий, как правило, не только не видят друг друга, но и вообще могут не представлять внешнего облика своего партнёра по общению. Письменная форма речи в отличие от устной фиксируется и поэтому сохраняется сколь угодно долго.

Однако письменная речь – это самостоятельная система коммуникации, которая выполняет особые функции в коммуникативном процессе, имеет свои особенности как в плане организации коммуникативного акта, так и в выборе языковых средств выражения.

1 Письменная речь ориентируется на книжную лексику: в ней чаще встречаются слова с обобщенно-отвлеченным значением, научные термины и официально-деловые обороты.

2 Синтаксис письменной речи – усложненный: для неё характерно использование сложных предложений с союзной связью. Простые предложения, как правило, распространены большим количеством второстепенных членов предложения, осложнены однородными членами предложения, вставными конструкциями, а также обособленными определениями и обстоятельствами, выраженными, в частности, причастными и деепричастными оборотами. Порядок слов в предложении закрепленный, инверсия (изменение порядка слов) не типична для письменной речи, а в некоторых случаях, например, в текстах официально-делового стиля, недопустима.

3 В письменной речи чаще используются производные, как правило, отыменные предлоги (во исполнение, ввиду, в ходе, по причине, в соответствии, в связи, в силу, в счет, во избежание) и составные союзы (несмотря на то что, вследствие того что, в связи с тем что, с тех пор как, подобно тому как, по мере того как)  и др.  

4 Письменная речь ориентирована на восприятие органами зрения, поэтому она обладает четкой структурной и формальной организацией: имеет систему нумерации страниц, деление на разделы, параграфы, систему ссылок, шрифтовые выделения и т.п.

Чёткие целевые, коммуникативные и жанровые установки письменной речи, возможность осознанного выбора языковых средств приводят к тому, что именно здесь с наибольшей наглядностью воплощаются функциональные особенности того или иного стиля. В этом смысле именно письменная речь является стилеобразующей, отражающей типичные черты стиля.

Различаются первичные и вторичные жанры письменной речи. К первичным жанрам относятся: статья, монография, роман, репортаж, протокол и др. Как вторичные жанры характеризуются:  аннотация, реферат, рецензия, резюме, тезисы и др.

8. Речь как ( искусство) мастерство.Из истории красноречия.

Современное ораторское искусство сохранило в себе черты, определившего его в древности. Эти корни нужно искать в античности, где взяла своё начало риторическая наука. Искусство красноречия зародилось в Греции в V-IV веке до н. э., на месте современной Сицилии. Этот период пришёлся на расцвет Афинской демократии. Важную роль в жизнедеятельности государства стали играть Народное собрание и суд, Совет пятисот: вершатся суды, публично решаются вопросы политики. Свободному гражданину нужно красноречие, чтобы вести дела, строить карьеру, отстаивать права.

Риторика в древней Греции как наука возникла примерно в 460 году до н. э., её формирование в это время связано с софистами:Коракс (467 год до н. э.) – политический оратор, стал первым автором трактата по риторике и основателем школы, учившей искусству красноречия.

Тисий (480 год до н. э.) – основатель античной риторики, написал и издал работу по искусству убеждения, первым ввёл структуру ораторской речи: что говорить вначале и середине, как закончить выступление.

Протагор (481–411 год до н. э.) – приобрёл известность в результате своей преподавательской работы, странствовал по свету, ввёл диалоговую форму общения, предлагая собеседникам защищать и отстаивать собственные убеждения.

Лисий (443 год до н. э.) – древнегреческий оратор, заложивший основы судебного красноречия, создал своеобразный эталон стиля, которому следовали следующие поколения риторов.

Горгий (483 год до н. э.) – основоположник софистики, учитель красноречия в Афинах, разработал приёмы для украшения речи, которые прозвали «горгианскими фигурами».

Речь как искусство слова. По мнению Платона, риторика как учение есть сноровка, т. е. умение, ловкость, ему можно научиться,развить в себе способность говорить красиво.

Риторика как обучение сноровке и есть мастерствокрасноречия. Мастерство красноречия в условиях демократии не только полезно, но часто и просто необходимо. Навыки публичной речи помогают защититься и в условиях повседневной жизни, и в случае форсмажора, например, в судебной борьбе. Сноровка вкрасноречии помогает убедить сограждан, согласиться на предложения.

Платон дает риторике как искусству слова новыйсмысл.В практике диалогов он устанавливает иной вид речи, не свойственный ораторской софистике и эристике. Дополнительно к речи в собрании или в суде, гдеособенно важен результат, устанавливается иной вид речи – диалектика. Диалектика у Платона содержит в себе элементы полемики. Эти отношения представлены схемой.Цель красноречия и ораторства зависит от нравственности оратора.

Неэтичные ораторы, по словам Платона, уподобляются людям, таскающим воду в дырявый сосуд решетом.Понимание этики может быть разным. Ученик ГоргияКалликл смело противопоставляет человека толпе, лучших людей – худшим и говорит, по-видимому,справедливо, что толпе свойственно подавлять лучших, если они идут против нее.

В понимании Горгия, Калликла и Пола лучшим может быть назван Архелай, властитель Македонии, который убил законных наследников и своих родственников, завладел властью. Он теперь может делать чтоугодно и поэтому счастлив.Платон говорит, что это несчастный человек, так какон сотворил несправедливость.Критерии счастья и цель стремлений у Горгия и егопоследователей – завладеть властью и богатством,чтобы удовлетворять свои желания и прихоти, у Сократа же счастье и цель жизни состоят в справедливости и достойной жизни не в ущерб другим, отсутствиисвоеволия.

9. Структура речевой деятельности: соотношения языковых, внеязыковых компонентов речи, сознания.

Как и всякая другая деятельность человека, РД определяется уровневым или фазным строением. Сама идея «фазного» строения деятельности принадлежит видному отечественному психологу XX столетия Сергею Леонидовичу Рубинштейну.

По И. А. Зимней, в структуру речевой деятельности входят побудительно-мотивационная, ориентировочно- исследовательская и исполнительная фазы. Первая фаза реализуется сложным взаимодействием потребностей, мотивов и целей деятельности как будущего ее результата. Источником речевой деятельности во всех ее видах является коммуникативно- познавательная потребность и соответствующий ей коммуникативно- познавательный мотив. Эта потребность, находя себя в предмете РД — мысли, становится мотивом данной деятельности. Важным для понимания природы психологических процессов, составляющих эту фазу РД, является разграничение понятий коммуникативная потребность (интенция) и мотив.

В общей психологии потребность традиционно определяется как личностное желание, стремление к осуществлению деятельности (образно говоря, «хочу сказать» или «не могу молчать» — применительно к речевой деятельности). В первоначальный момент своего существования потребность имеет неосознанный (или недостаточно осознанный) характер. Когда же потребность «осознается», т. е. связывается с предметом речи (некоторым мысленным содержанием) и целями РД (в первую очередь, целями речевой коммуникации), она трансформируется, превращается в мотив. Исходя из этого, мотив можно определить как «осознанную» или «опредмеченную» потребность.

Важной составляющей первой фазы РД, играющей определяющую роль в преобразовании потребности в устойчивый мотив речи, является «речевая интенция». По И. А. Зимней, речевая интенция — это направленность сознания, воли и чувства (эмоций) субъекта РД на осуществление этой деятельности. Большинство отечественных психолингвистов выделяют как составляющий компонент первой фазы РД коммуникативное намерение. Коммуникативное намерение (КН) определяет роль говорящего как участника общения и обозначает конкретную цель его высказывания. Выражением КН, наряду с лексико-грамматическими средствами языка, в основном является интонация.

Вторую фазу РД составляет ее ориентировочно-исследовательская (или аналитическая) часть, направленная на исследование условий реализации деятельности, окончательное выделение предмета деятельности, раскрытие его свойств и др. Одновременно это фаза планирования, программирования и внутренней — смысловой и языковой организации.Ориентировочно-исследовательский компонент этой фазы предполагает разноплановую ориентировку субъекта РД в условиях осуществления этой деятельности (прежде всего, в условиях речевой коммуникации). Он предполагает ориентацию субъекта РД по следующим «вопросам»: «С кем», «Где», «Когда», «В течение какого промежутка времени» будет осуществляться (или уже происходит) речевая деятельность. Он же предусматривает четкое определение целей речевого общения, а также осознание (уточнение и «расшифровку») предмета РД (того, что будет предметом обсуждения или анализа, того, что будет отображено в РД). Третья фаза — исполнительная и, одновременно, регулирующая. Эта фаза, реализующая речевые высказывания (или их восприятие и понимание), вместе с тем включает операции контроля за осуществлением деятельности и ее результатами. Характеризуя данную фазу, И. А. Зимняя отмечает, что она может быть внешне выраженной и внешне невыраженной. Так, исполнительная фаза процесса слушания в РД внешне не выражена (или почти не выражена), тогда как «моторная часть» деятельности говорения очевидна и ярко выражена.

10. Коммуникация, искусство общения. Виды и стили общения. Постулаты общения.

Коммуникация (лат.связь) и общение – синонимичные понятия лексико-семантического типа, их соотношение родо-видовое.Коммуникация – обмен информацией, интеллектуально-логическойпреимущественно (Н.И. Формановская); смысловой аспект взаимодействиялюдей (в психологии). Общение на эмоциональном уровне не включено впонятие коммуникации.

Общение – более широкое понятие, обозначающее «сложный процессустановления и развития контактов между людьми».Существуют различные классификации видов общения:

а) по языковойсистеме (вербальное, невербальное);

б) по количеству участников (межличностное, групповое, массовое);

в) по положению коммуникантов в пространстве и времени (контактное - сиюминутность, элемент импровизации; дистантное – подготовленность);

г) по наличию-отсутствию посредника (непосредственное, опосредованное);

д) по форме речи (устное, письменное); е) попозиции говорящего-слушающего (монологическое, диалогическое);

ж) поусловиям, обстановке, социально-ролевой обусловленности коммуникантов(официальное, неофициальное; бытовое, деловое);

з) по характеру логико-понятийной или чувственно-образной направленности общения (информативное, фатическое).

Стили общения – как индивидуально-логические особенности социально-психологического взаимодействия коммуникантов – складываются наоснове: а) особенностей коммуникативных возможностей собеседников; б)сложившегося характера взаимоотношений коммуникантов; в) творческойиндивидуальности участников.

Стили общения: авторитарный, демократический. Градация стилей(по В. Канн-Калику): общение-устрашение, общение-заигрывание; общение счетко выраженной дистанцией; общение дружеского расположения; общениесовместной увлеченности. Принцип сотворчества реализуется в последнихдвух стилях, характеризующихся как подлинно демократические.

Постулаты речевого общения (максимы – по Г.П. Грайсу, принципыкоммуникативные) – есть правила, выявляющие скрытые закономерности речевого общения, определяющие его успешность.

Общий принцип кооперации (кооперативного сотрудничества) реализуется в максимах Грайса Г.П. В соотношении с правилами речевого поведения Аристотеля это выглядит так:

а) правдивость речи; а) максима качества: не говори того, в чем сомневаешься; высказывание должно быть истинным;

б) уместность, целесообразность; б) максима отношения: говори о важном, не отклоняйся от темы;

в) ясность и краткость речи. в) максима способа: выражайся ясно, речь должна быть недвусмысленной, краткой.

г) максима количества: речь должна быть оптимально информативна: не содержать информации больше или меньше, чем требуется.

11.Виды речевой деятельности

Продуктом речевой деятельности является речевое произведение, илитекст.

РЕЧЬ - это конкретное говорение, имеющее определенные временные рамки и звуковую или письменную форму. Под речью понимают как речевую деятельность (т.е. процесс говорения), так и речевые произведения (т.е. результат говорения). Виды речевой деятельности могут быть различными.

1. В зависимости от формы выражения они делятся на:

устные (говорение - порождение речи, аудирование - восприятие устного сообщения),

письменные (письмо - создание письменного текста и чтение - восприятие письменного текста).

2. В зависимости от того, порождает ли человек речь или воспринимает ее, виды речевой деятельности делятся на:

продуктивные виды (говорение и письмо),

рецептивные виды (аудирование и чтение).

3. В зависимости от количества участников виды деятельности делятся на:

монологическую речь (речь одного человека, обращенная к слушателям или к самому себе),

диалогическую речь (форма речи, при который происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами).

Сферы употребления устной публичной речи и её основные типы.

Устная публичная (или ораторская речь) используется для выступления перед большим количеством людей.

-в научной сфере: лекция (научная или научно-популярная), научный обзор, доклад и т.д..

-в судебной сфере: выступления прокуроров и адвокатов;

-в социально-политической жизни: агитации, митинги, выступления парламентариев;

-в социально-бытовой сфере: юбилейная речь, застольная, надгробная и т.д.;

-в духовной сфере: проповедь.

Языковые особенности публичного высказывания.

Во время публичного выступления оратор должен соблюдать такое качество речи, как правильность, то есть он должен соблюдать нормы современного русского языка. Необходимо безошибочно образовывать грамматические формы, ставить ударение, соблюдать причинно-следственные связи, избегать повторов, точно выбирать слова для избежания недопонимания, причем все слова должны быть одинаковой стилистической окраски, нельзя допускать в речи разговорных слов, форм или просторечия.

12.Диалогическая речь: жанровое многообразие, правила речевого общения

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена репликами. Основной единицей диалога является диалогическое единство – смысловое (тематическое) объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего.

Выделяются три основные типа взаимодействия участников диалога: зависимость, сотрудничество и равенство.

Первый пример– диалог писателя и сотрудника редакции, описанный С. Довлатовым в его «Записных книжках». Этот пример показывает отношение зависимости между участниками диалога (просителе, в данном случае писатель, обращается с просьбой дать ему возможность написать рецензию). Второй пример– телефонный разговор клиента с сотрудником фирмы по ремонту компьютеров – пример диалога по типу сотрудничества (и клиент, и сотрудник фирмы стремятся разрешить определенную проблему совместными усилиями). Третий пример диалога – интервью корреспондента газеты «Дело» с сотрудником Городского бюро регистрации прав на недвижимость Санкт-Петербурга – представляет диалог-равенство, когда оба участника диалога ведут беседу, не направленную на достижение какого-то конкретного результата.

В соответствии с целями и задачами диалога, ситуацией общения, ролью собеседников можно выделить следующие основные типы диалогов: бытовой, деловая беседа, интервью.

Для бытового диалога характерны: незапланированность;

- большое разнообразие обсуждаемых тем (личные, социальные, политические и т.д.) и языковых средств;

- частые отклонения от темы, перескакивание с одной темы на другую;

- отсутствие, как правило, целевых установок и необходимости принятия решения;'

- самопрезентация личности;- разговорный стиль речи.

Деловая беседа имеет следующие характерные особенности:

- дифференцированный подход к предмету обсуждения с учетом коммуникативной цели и партнеров и в интересах понятного и убедительного изложения мнения;

- быстрота реагирования на высказывания партнеров;

- критическая оценка мнений, предложений и возражений партнеров;

- аналитический подход к учету и оценке всех факторов проблемы;

- ощущение собственной значимости и повышение компетентности партнеров в результате разбора других точек зрения по данной проблеме;

- ощущение сопричастности и ответственности в решении затронутой в беседе проблемы.

Переговоры по многим характеристикам сходны с деловой беседой.Дополнительными признаками переговоров являются различия в исходных знаниях и установках при необходимости принятия совместного решения и равноправии сторон.

Основные правила диалогического общения:

1. Восприятие партнера по общению как равного, имеющего право на собственное мнение и решение.

2. Безоценочное восприятие личности собеседника, доверие к нему.

3. Учет в общении чувств, желаний, физического состояния, которые общающиеся испытывают в данный момент встречи или разговора.

4. Вычленение и обсуждение проблем и нерешенных вопросов, всесторонний их анализ.

5.     Обращение к собеседнику от своего имени, без ссылки на мнения и авторитеты

I. Правила:1.   Ритор всегда готов вести диалог.

2.   В диалоге положение слушающего более благоприятно, чем положение говорящего.

3.   Обращение с речью предполагает, что слушающий прерывает любое дело или собственную речь, чтобы выслушать сообщение.

4.   Следовательно, говорящий несет ответственность за актуальность, значимость, уместность сообщения.

5.   Если обращенная речь бессодержательна или не вызывает ответной мысли у слушающего, диалог может быть прерван, а дело может не состояться, за что ответственность несет говорящий.

2.   Каждое высказывание должно быть целесообразным: его создание говорящим исходит из замысла, а не из психологической реакции на обстоятельства.

3. Содержание и смысл высказывания определяются тоном, которым оно произнесено.

 

13.Монологическая речь как вид человеческой коммуникации: критерии, соотнесенность с формами речи.

Монолог можно определить как развернутое высказывание одного лица. Монолог характеризуется относительной протяженностью и разнообразием словарного состава. Темы монолога разнообразны и могут свободно меняться в ходе его развертывания.

Различают два основных типа монолога. Во-первых, монологическая речь представляет собой процесс целенаправленного сообщения, сознательного обращения к слушателю и характерна прежде всего для устной формы книжной речи: устная научная речь (например, учебная лекция или доклад), судебная речь и получившая в последнее время широкое распространение устная публичная речь.

Во-вторых, монолог – это речь наедине с самим собой, т. е. монолог может быть не направлен непосредственному слушателю (это так называемый «внутренний монолог») и соответственно не рассчитан на ответную реакцию собеседника.

Монолог может быть как неподготовленным, спонтанным, что характерно прежде всего для сферы разговорной речи, так и подготовленным, заранее продуманным.

По цели высказывания монологическую речь делят на три основные типа: информационная, убеждающая и побуждающая.

Информационная речь служит для передачи знаний. В этом случае говорящий должен прежде всего учитывать как интеллектуальные способности восприятия информации слушателями, так и познавательные возможности. К разновидностям информационной речи относят различного рода выступления, лекции, отчеты, сообщения, доклады.

Убеждающая речь обращена, прежде всего, к эмоциям слушателя. В этом случае говорящий должен учитывать его восприимчивость. К убеждающей разновидности речи относят: поздравительные, торжественные, напутственные.

Побуждающая речь направлена на то, чтобы побудить слушателей кразличного рода действиям. Здесь выделяют политическую речь, речь-призыв к действиям, речь-протест.

Монолог имеет определенную композиционную форму, которая зависит от жанрово-стилистической или функционально-смысловой принадлежности. К жанрово-стилистическим разновидностям монолога можно отнести ораторскую речь (о которой будет сказано отдельно далее), художественный монолог, официально-деловой монолог и другие типы, к функционально-смысловым типам – описание, повествование, рассуждение (также будут рассмотрены отдельно).

Монологическую речь различают по степени подготовленности и официальности. Ораторская речь всегда представляет собой заранее подготовленныймонолог, произносимый в официальной обстановке. Однако в определенной степени монолог – это искусственная форма речи, всегда стремящаяся к диалогу, в связи с этим любой монолог может иметь средства его диалогизации, например обращения, риторические вопросы, вопросно-ответную форму речи, т. е. все то, что может свидетельствовать о стремлении говорящего повысить коммуникативную активность собеседника-адресата, вызвать его ответную реакцию.

Монолог и диалог рассматриваются как две основных разновидности речи, различающиеся по количеству участников акта общения. Диалог как способ обмена мыслями между коммуникантами в виде реплик является первичной, естественной формой речи в отличие от монолога, представляющего собой развернутое высказывание одного лица. Диалогическая и монологическая речь могут существовать как в письменной, так и в устной форме, однако в основе письменной речи всегда лежит монологическая, а в основе устной – диалогическая.

Наибольшего эффекта достигает тот оратор, который умеет вызывать и интеллектуальное, и эмоциональное сопереживание. Все это приводит к использованию в монологе определенных средств. При этом возникает «эффект живой реакции», который проявляется в непосредственности речи, быстрой реакции оратора на восприятие речи слушателями, «спонтанности» речи, даже оговорки играют большую роль, создавая этот эффект.

В связи с этим можно выделить эксплицитное взаимодействие (открытый диалог) и имплицитное взаимодействие (скрытый диалог). В первом случае оратор вступает в открытый диалог со слушателями, сохраняя основную идею и композицию монологической речи. Имплицитное взаимодействие – это скрытая форма диалога, которая проявляется в самой структуре речи. Например, оратор часто обращается к слушателям с репликами: «вы знаете», «вы понимаете», так?», «ясно?» Эти реплики рассчитаны на сотрудничество слушателей с оратором. Слушатели сопереживают речь. И получается двусторонний контакт – конечно, при основной роли оратора, - возникает так называемый «эффект прямого разговора».

14. Полилог как вид речевого общения: особенности, многообразие реализации.

Полило́г — разговор многих участников. При этом предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае разговор превращается в монолог.

Полилогическая речь (полилог), или групповая речь, представляет собой весьма своеобразную форму осуществления речевой деятельности, объединяющую в себе компоненты диалогической и монологической речи. Полилог реализует коллективную форму массовой коммуникации; он активно используется при проведении различных общественных и культурно-массовых мероприятий. Ярким примером полилога являются различного рода «телешоу», которые буквально заполонили в последнее время телеэкран во всех странах мира.

По форме полилог представляет собой развернутый и усложненный диалог, речевое общение, участниками которого являются не двое-трое, а сразу много людей. По своему содержанию (в частности, характеру отображения предмета речи) и коммуникативной направленности полилог в большей степени соответствует монологу, но принципиально отличается от последнего тем, что задачи речевой коммуникации здесь «решаются коллективно», при совместном участии целой группы, коллектива людей. Структура полилога включает как диалоги двух или сразу нескольких собеседников, так и отдельные монологические высказывания некоторых участников полилога.

Отличительной особенностьюполилогического (группового) общения является наличие «ведущего», функцией которого является организация совместной речевой деятельности целого коллектива людей. Он «выбирает» предмет речи (тему для обсуждения), составляет (или участвует в составлении) «сценария» полилогического общения, устанавливает основные правила его проведения, направляет и организует общее и речевое поведение участников полилога, осуществляет контроль за соблюдением установленного «регламента», а главное он выполняет основную «связующую» социальную функцию, объединяя, «цементируя» речевые (подчас «разнополярные») действия разных людей в единый процесс речевой коммуникации. Таким образом, полилог является производной от диалога специфической формой реализации речевой деятельности, вобравшей в себя «свойства» как диалогической, так и монологической речи.

Можно выделить разные уровни реализации полилога: прагматический, материальный, правовой, нравственный, альтруистический и т. д. Первый из них – отношение к другому как к вещи, от приобретения или использования которой субъект получает что-то реальное, ничего не отдавая взамен. Второй уровень – отношения индивидов на основе обоюдной выгоды. Толерантное поведение приносит им пользу (материальную, социальную, статусную). При этом иные язык, ценностно-смысловой мир и ритуалы вызывают настороженность, переходящую в любознательность. На третьем уровне отношение к чужому базируется на правовой системе доминирующего социума. Терпимость обусловливается законом. На четвёртом уровне реализации полилога к чужому относятся как к равному, причём соблюдение принятых в другой стране культурных, нравственных и других норм обусловлено не принуждением или страхом наказания, а свободным выбором. Пятый уровень полилога – это отношение к другому на основе удовлетворения его интересов или интересов социальной общности. Шестой уровень – это общение субъектов, выстраиваемое на основе взаимодополнительности их способностей и качеств.

15. Речевой жанр. Жанровое многообразие речи. Профессиональные речевые жанры.

Речевой жанр представляет собой совокупность речевых произведений (текстов или высказываний), обладающую, с одной стороны, специфическими чертами, отличающими данный жанр от остальных, а с другой – определенной общностью, которая обусловлена принадлежностью некоторой группы жанров одному функциональному стилю.

Так, в пределах научного стиля выделяются такие речевые жанры, как статья, монография, учебник, рецензия, обзор, аннотация, реферат, научный комментарий текста, лекция, доклад на специальную тему и др. Официально-деловой стиль реализуется в текстах таких речевых жанров, как закон, постановление, указ, резолюция, дипломатическая нота, коммюнике, различные виды юридической документации: исковое заявление, протокол допроса, обвинительное заключение, акт экспертизы, кассационная жалоба и др.; широкое распространение имеют такие жанры официально-делового стиля, как заявление, справка, объяснительная записка, отчет, объявление и т.п. Публицистический стиль включает такие речевые жанры, как корреспонденция в газете, очерк, репортаж, обзор на международные темы, интервью, спортивный комментарий, выступление на собрании и т.п.

Важнейший признак любого речевого жанра – его коммуникативная цель, раскрывающая иллокутивные замыслы говорящего. Все жанровые разновидности обусловлены своей определенной коммуникативной целью. Этот признак лег в основу классификации речевых жанров Т.В. Шмелевой. Она выделяет следующие четыре типа жанров речи:

1. Информативные речевые жанры – различные операции с информацией, выражающей стремление автора отправить или получить некоторое сообщение: предъявление или запрос информации, её подтверждение или опровержение и др. (например, сообщение, объявление, лекция, доклад).

2. Императивные речевые жанры. Цель этих жанров – вызвать осуществление или неосуществление действий, событий, необходимых, желательных или, напротив, нежелательных, опасных для участников общения (приказ, просьба, приглашение).

3. Оценочные речевые жанры имеют своей целью изменение самочувствия участников общения, соотнося их поступки, качества и все другие проявления с принятой в данном обществе шкалой ценностей (похвала, комплимент, клевета, оскорбления).

4. Этикетные речевые жанры. Их цель – осуществление особого события, поступка в социальной сфере межличностного общения, события, предусмотренного этикетом данного социума (извинение, благодарность, соболезнование).

Еще один вид жанров выдвинут Б.Я. Шарифуллином, предложивший выделять инвективные речевые жанры. Их цель – установка на оскорбление, имплетивную (явно обозначенную) или эксплетивную (неявную, «нулевую») инвективу (т.е. брань, оскорбление), связана не столько с оценкой каких-то свойств адресата или третьего лица, сколько с целью опустить собеседника, выключить его из нормального общения (оскорбление, антиреклама, брань и т.п.).

16. Ситуация речевого общения. Речевая стратегия и тактика: компоненты обеспечения оптимальной коммуникации.

Речевая ситуация – это та сцена, где развертывается диалог или общение. Структура речевой ситуации. Эта проблема была затронута уже в античности. Платон в «Диалогах» говорит об отношениях между участниками диалога. Речевая ситуация определяется между участниками разговора. Отношения между участниками речевой ситуации, цели, отношение к предмету речи.

Элокуция(элоквенция) рассматривает каким образом разные речевые тактики могут привестик успеху в общении. Существуют две речевые тактики: прямая и косвенная. Прямая – открытая, непосредственное сообщение того, что имеет в виду говорящий. Преимущество такой тактики – дает точное представление о том, что человек хочет сказать, демострирует искренность говорящего. Эффективна в ситуациях с иерархическими отношениями собеседников(говорящий занимает более высокое положение). Косвенная – предполагает импликацию(подразумевание) цели говорящего, построена на принципе загадки. Косвенная тактика интригующая, предполагает диалог, сотворчество собеседников и оставляет слушателю некоторую свободу действий. Могут использоваться тропы и фигуры речи, которые понимаются как отклонение от обычного способа выражения в целях создания эстетического эффекта.

Речевой акт – целенаправленное речевое действие, которое совершается по правилам, принятым в данном обществе. В структуре речевого акта выделяют такие компоненты: адресат(реципиент), говорящий(коммуникатор), тема речи, реакция на слова говорящего, обстановка общения(место и время коммуникации), языковой код(лексика должна быть общей для говорящего и адресата), воздействие на адресата, создание новой речевой ситуации(перлокуция), наличие риторического идеала у говорящего и слушающего(образ хорошей речи). Чтобы общение было успешным оно должно подчиняться принципу кооперации, сотрудничества, который сформулировал Грайс. а) максима качества: не говори того, в чем сомневаешься; высказывание должно быть истинным; б) максима отношения: говори о важном, не отклоняйся от темы; в) максима способа: выражайся ясно, речь должна быть недвусмысленной, краткой. г) максима количества: речь должна быть оптимально информативна: не содержать информации больше или меньше, чем требуется.

17. Образ оратора, ритора: общее и индивидуальное.

Всякого участника речи, стремящегося убедить кого-либо в чем-либо, называют ритором. Слово ритор распространяется и на говорящего и на пишущего, при этом создателя устной публичной речи обыкновенно называют оратором, а создателя письменной речи – автором. Итак, ритор – это речедеятель (человек, действующий в речи), или человек «общающийся».

Ритор – это и мастер речевого искусства, и теоретик науки риторики, и учитель благоречия. Для современной речевой жизни ритор – это человек, умеющий строить публичные высказывания с целью доказательства своей точки зрения. От ритора требуются соответствие нравственным нормам жизни, которые являются основой речевого искусства.

Каждый выступающий имеет свои индивидуальные особенности, которые влияют на стиль речи, проявляются в манере выступления. Поэтому теоретики ораторского искусства издавна выделяли разные типы ораторов. Так, Цицерон в труде «Об ораторе» называл три типа. К первому он относил ораторов (1) “велеречивых, с возвышенной силой мысли и торжественностью выражений”. По его словам, это ораторы “решительные, разнообразные, неистощимые, могучие, во всеоружии готовые трогать и обращать сердца”. Ко второму типу, по классификации римского теоретика, принадлежат ораторы (2) “сдержанные и проницательные, всему поучающие, всё разъясняющие, а не возвеличивающие, отточенные в свое прозрачной, так сказать, и сжатой речи”. Третий тип ораторов Цицерон характеризовал так: (3) “…средний и как бы умеренный род, не применяющий ни тонкой предусмотрительности последних, ни бурного натиска первых…”.

В современной литературе по ораторскому искусству также выделяются разные типы ораторов: (1) ораторы, для которых основное средство ораторского искусства – логика рассуждений, и ораторы, (2) воздействующие на слушателей своей эмоциональностью.

Гораздо большее распространение получила классификация, основанная на разделении всех ораторов на две основные группы - рациональных и эмоциональных. Между ними может быть выделена третья группа - смешанный тип.

Следует иметь ввиду, что каждая речь должна быть и логичной и эмоциональной. Поэтому нельзя быть только эмоциональным оратором и не заботиться о логике рассуждений (как это порой делают наши политики). Если оратор говорит воодушевлённо, с большим пафосом, но его речь бессодержательна, то такой оратор раздражает слушателей, вызывает протест и порицание. Проигрывают и те ораторы, которые говорят бесстрастно, неэмоционально.

Очень важно, чтобы человек, выступающий с трибуны был высоконравственной личностью, ведь его слово может оказать влияние на судьбы людей, помочь им принять то или иное решение. Речи оратора должны быть направлены на достижение нравственных целей, вызывать у слушателей добрые чувства и намерения.Он обязан хорошо знать предмет своей речи. Только в том случае, если оратор разбирается в теме выступления, если он сумеет рассказать слушателям много интересного и привести новые, неизвестные аудитории факты, если ему удастся ответить на возникающие вопросы, он сможет рассчитывать на внимание и уважение слушателей.

18. Публичное выступление: структура. Принципы управления вниманием аудитории.

При подготовке к выступлению следует иметь в виду, что любое публичное выступление состоит из 3 частей, которые в свое время были выделены Аристотелем (“Риторика”): вступления, основной частии заключения.Марк Квинтиниан, античный автор “Двенадцати наставлений о риторике”, выделил еще одну важную часть публичного выступления – обращение к слушателям. Его цель привлечь внимание к оратору, расположить аудиторию к оратору.

Знание законов риторики, их практическое применение облегчает общение в любой ситуации: будь то светская, дружеская, деловая беседа или публичное выступление. В любой ситуации необходим контакт с адресатом. По определению психологов, контакт — это общность психического состояния оратора и аудитории, это взаимопонимание между говорящим и слушающим. Эта общность возникает на основе совместной мыслительной деятельности, когда решаются одни и те же проблемы, и называется она совместным интеллектуальным сопереживанием. Для возникновения контакта важно также и эмоциональное сопереживание. Умение оратора вовлекать аудиторию в интеллектуальное и эмоциональное сопереживание еще называют чувством аудитории.

Существуют некоторые общие принципы, которые надо соблюдать, иметь в виду при разработке структуры публичного выступления. Эти принципы таковы:

Неожиданность. В речи используют неожиданную и неизвестную слушателям информацию.

«Провокация». У слушателей вызывают реакцию несогласия с излагаемой информацией.

Гипербола. Прибегают к преувеличению, чтобы заострить внимание аудитории к предмету.

Прогнозирование. Основываясь на реальных фактах делают прогнозы ожидаемых событий.

Сопоставление всех «за» и «против». В качестве обзора знакомят слушателей со своими аргументами «за» и «против».

Сопереживание. Описывают события, не упуская подробностей, заставляя слушателей сопереживать.

Драматизация. Наглядно драматизируют, чтобы слушатели могли отождествлять себя с действующими лицами.

Прямое включение. Нужно начать с самого главного – это позволит выиграть время для изложения проблемы.

Юмор. Приводят смешные, парадоксальные примеры, разбавляют повествование веселыми шутками.

Экспрессия. Не нужно отказываться от средств усиления выразительности.

19. Популистские приемы в публичном выступлении.

Термин "популизм" происходит от латинского слова "populus" - народ. В русском языке в XIX веке появилось заимствованное из французского языка слово "популярный", где "populaire" является синонимом латинского "popularis" и обозначает "народный, обычный в народе, любимый им". Следовательно, популизм можно этимологически объяснить как народную популярность.Термин в наше время является сугубо политическим, поскольку именно в этой сфере он применяется чаще всего. Очень часто публичные деятели применяют все средства и методы, чтобы заручиться поддержкой электората, поэтому данное понятие имеет негативное значение.

Это осознанная позиция или стиль риторики, направленные на то, чтобы с их помощью формировать мнение и предпочтения народных масс. В политике это последовательная линия поведения, которая предполагает выдвижение заведомо демагогических и реально не выполнимых лозунгов и обещаний с тем, чтобы удержать народную популярность или добиться ее. Но «популизм» и «популярность» – понятия не тождественные. Последнее почти всегда употребляется в положительном смысле, как заслуженная известность. Популизм же –достижение признания народа заведомо обманным путем, с помощью призрачных обещаний, а также манипулирование доверием, ценностями и ожиданиями людей.

Основные приемы:

1)Попытки подстроиться под настроения и требования народа. Например, используя рост антикавказских течений в российском обществе, многие националистические политики выдвигают экстремистские лозунги: «Россия для русских», «дагестанцам здесь не место» и подобные. При этом они прекрасно знают, что Кавказ, как и многие другие регионы, входит в многонациональную единую страну. Их жители такие же граждане Российской Федерации, обладающие равными конституционными правами и свободами на всей территории государства.

2)Использование менталитета рядового обывателя. Не секрет, что большинство граждан до конца не понимают все геополитические и макроэкономические тонкости управления. Например, нельзя по взмаху волшебной палочки повысить всем заработную плату или укрепить национальный курс рубля. Но популисты, используя упрощенные формулировки и минимум теории, агитируют народные массы, говоря о том, что требования на данном этапе выполнимы. Они даже приводят поэтапный план реализации своей программы, написанный понятным миллионам людей языком.

3) Выступление от имени простого человека. Это намеренно создаваемая иллюзия «своего парня из народа». Такими политиками очень часто используются народные пословицы и поговорки в публичных выступлениях.

4)Прямой контакт с избирателями. На подобных митингах и встречах чаще всего выдвигаются популистские высказывания на эмоциональной почве.

5)Спекуляция на вере людей в существующий простой и легкий выход из экономических и политических кризисов. Хотя политики прекрасно понимают, что это невозможно даже теоретически, поскольку любой кризис является системным. Он приводит к серьезному сбою многих социальных институтов. Как правило, выход из кризиса всегда труден и сопровождается серьезными потрясениями.

6)Использование нерешенных проблем государства в свою пользу.

20. Языковая норма как первооснова речевой культуры

Под культурой речи понимают владение нормами русского литературного языка в его устной и письменной форме, использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения.

Языковая норма  – общепринятое, закрепившееся в языке употребление языковых единиц, рекомендованное словарем,  грамматикой, справочниками. 

«Культура речи –это одежда мысли, по которой сразу определяют уровень образованности человека».

Культуру речи говорящего, в самую первую очередь, обеспечивает его багаж знаний норм языка. Какую бы прекрасную технику общения не освоил говорящий, какими бы коммуникативными качествами он не владел, его речь не может соответствовать понятию культуры, если он не знает норм грамматики.

Культура речи требует безупречного владения языковыми нормами — орфоэпическими, орфографическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими, пунктуационными. Вопрос о норме возникает, когда есть выбор из двух и более вариантов. Например, современная орфоэпическая норма разрешает только одно ударение.

Следует учитывать, что в литературной и профессиональной речи одно и то же слово может иметь разные ударные слоги. Моряки, например, говорят компАс, а не кОмпас, медики — Инсульт, а не инсУльт; политические деятели — дОговор, а не договОр.

Нормы современного русского языка находятся в постоянном развитии: так, если в XIX в. можно было сказать устроивал, видал, уней, от глубины души, то теперь допускается только устраивал, видел, у нее, до глубины души.

21. Стилевая норма и культура речи

Под культурой речи понимают владение нормами русского литературного языка в его устной и письменной форме, использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения (напр., нельзя в научном стиле употреблять слова разговорного типа).

Стилевая норма — это норма выбора и организации языковых единиц в тексте определенного стиля и определенной направленности, а так же норма выбора стиля, соответствующего условиям языкового общения.

«Стилистической ошибкой» можно считать только нарушение стилевых норм, их нужно отличать от лексическихошибок(незнание значения слова), от грамматических ошибок(нарушение грамматических норм)

1. Лексико-стилистические ошибки (неоправданное употребление диалектов, архаизмов, канцеляризмов, профессионализмов),

2. Морфолого-стилистические ошибки. Например, в неоправданном использовании слов с оценочной и уменьшительно-ласкательной окраской в научном или официально-деловой речи.

3. Синтаксико-стилистические ошибки. Неоправданное использование конструкций одного вида в другом.

Стили языка соотносительны, и эти соотношения подчинены определенным правилам, ограничивающим и упорядочивающим формы разностильных смешений. К «смешению стилей» близко примыкает несоответствие стилистической окраски словесного материала предмету, теме сообщения.

Перемещение какой-либо разновидности употребления языка в не свойственную ей ситуацию и сферу общения используется часто как литературный прием.

22.Техника речи: дыхание, голос, дикция, орфоэпия

Техника речи – это совокупность приемов звучащей речи, ее голосовой, дыхательной, дикционной и интонационной составляющей.

Голос. Воспитание речевого голоса – работа очень кропотливая, осторожная, настойчивая, а главное – повседневная. Воспитанием голоса нельзя заниматься от случая к случаю. Голос профессионального оратора должен обладать след качествами:Устойчивость голоса – это его способность звучать ровно, не колебаться, не «качаться».

Подвижность, гибкость голоса– свойство голоса точно передавать мысли и чувства, менять силу звука, высоту и тембр.Адаптивность – способность голоса приспособиться к акустическим условиям. Суггестивность – способность голоса внушать эмоции и влиять на поведение адресата речи независимо от смысла произносимых слов.

Звучный, гибкий, красивый голос – это прежде всего правильно поставленное дыхание. Речевое дыхание отличается от обычного, физиологического. Дыхание в жизни непроизвольно. Вдох и выдох совершаются через нос; они короткие и равны по времени. Ритм обычного дыхания: вдох – выдох – пауза. Для речи, особенно монологической, обычного физиологического дыхания не хватает. Речь и чтение вслух требуют большего количества воздуха, постоянного дыхательного запаса, экономного расходования его.

Хорошо поставленный голос оратора дает возможность передать слушателям в звучащем слове мельчайшие смысловые оттенки, создает определенный эмоциональный настрой. А тусклый, монотонный, неразвитый голос быстро утомляет слушающих, мешает им вникнуть в существо дела. Постановка голоса начинается с развития правильного дыхания, а именно с развития правильного вдоха и правильного выдоха. Вдох должен быть бесшумным, коротким и быстрым, а выдох – экономным и плавным.

Дикция – четкое произношение звуков, соответствующих фонетической норме данного языка. Ясная, четкая дикция – обязательное условие хорошей речи. Небрежность в произнесении, «съедание» конечного гласного или звука внутри слова, звучание «сквозь зубы» делает речь невнятной и неразборчивой. Неподвижная верхняя и вялая нижняя губа мешают четкому и ясному произнесению многих согласных, в том числе шипящих и свистящих. Часто речь бывает неразборчива вследствие скороговорки, когда слова как бы «наскакивают» друг на друга. Говорить надо ясно, свободно открывать рот, что является важным условием формирования звука. Хорошая дикция подготавливает речевой аппарат к творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков речи, помогает доносить смысловое звучание слова, его выразительность и красоту.

Орфоэпиябуквально значит «правильное произношение». Правильно произнести слова русского языка в соответствии с орфоэпическими нормами помогут словарь-справочник «Русское литературное произношение и ударение» под ред. Аванесова Р.К. и Ожегова С.И., «Словарь ударений для работников радио и телевидения», «Словарь трудностей русского языка» и другие справочные пособия.

Овладеть техникой речи – значит уметь управлять речевым дыханием, голосом, иметь хорошую дикцию и орфоэпическое произношение. Разнообразный комплекс упражнений в дыхании, в совершенствовании голоса и дикции и составляет работу над техникой речи. 

23. Функции языка (речи): информирующая, аргументирующая, эпидейктическая речь

Информирующая речь – важная ф-я речи. Перед оратором возникает серьезная психологическая и методическая проблема: как обеспечить информативность сообщения. Могут быть намечены три подхода к ее решению. И первый из них – сообщение для данной аудитории действительно новой информации, новых для нее сведений. Такой материал, естественно, удовлетворяет познавательные потребности слушателей. Но, как известно, оратор часто не может сообщить собравшимся что-то абсолютно новое. Значит, нужно искать другие средства повышения информативности сообщения. Одним из таких источников информативности – и это второй подход к решению задачи – является изложение уже известного аудитории под новым углом зрения. В таком случае присутствующие невольно задают себе вопрос, могли бы они подойти к проблеме именно с таких позиций? Может быть, и смогли бы, если бы специально над этим думали, но они ранее не рассматривали данный вопрос таким образом. Значит, то, что сказал лектор, является для слушателей информативным. Отсюда следует, что всякое освещение уже известного материала под новым углом зрения, получение неожиданного вывода является одним из средств повышения информативности сообщения. Третьим его условием служит выявление оратором своего отношения к рассматриваемому вопросу. В каждом сообщении он должен быть личностью, которая имеет и высказывает свое мнение по той или иной проблеме. Профессор Г.З. Апресян подчеркивает, что, конечно, не в каждом выступлении откроешь истину. Это всегда трудно и дается не каждому. Но всегда можно и следует высказывать свое отношение к предмету. Слушатель думает так, но ему интересно, а как думает оратор. Ему важно сопоставить свое мнение с мнением лектора.

Аргументирующая речь (от слова аргумент – довод, служащий для доказательства, необходимый для убеждения). Убеждать можно в правоте какого-то мнения (убеждающая речь) или в необходимости какого-либо действия (агитирующая речь).

Общая цель аргументирующей речи – убедить аудиторию согласиться с говорящим в спорном вопросе, доказать правоту говорящего. Для этого четко должен быть сформулирован тезис говорящего – “ответ на спорный вопрос”, “способ решения проблемы”. При этом оратор должен предполагать, как его тезис будет воспринят аудиторией. От этого зависит способ доказательств в речи. (Разновидностью аргументирующей речи является судебная речь.Основная функция судебной речи (адвоката или прокурора) – воздействие).

Эпидейктическая речь – это так называемая “речь на случай”, торжественная речь на юбилеях и других торжественных актах, в дружеском кругу. Главная цель оратора – воодушевление и сплочение аудитории. Задача речи – хвала всему, что делает данную общность коллективом, хула всему, что противостоит данной общности. К разновидностям эпидейктической речи относятся хвала лицу по случаю юбилея, похвала какому-то историческому, общественному явлению и хула (порицание) какого-то события, явления.

Эпидейктическая речь – это призыв к чувствам людей через обращение к вечным этическим законам и нормам, добру и злу. Оратор должен использовать прием сравнения. Человек, которому посвящена речь, его деяния сравниваются с деяниями, например, известных исторических личностей. Если же трудно, то человек сравнивается с деяниями обычных людей, на фоне которых особо выделяются заслуги того, о ком говорят.

24. Текст (речь) как продукт интеллектуально-речевой деятельности

Началом акта речевой деятельности является осознание мотивов, потребностей и целей вступления в общение. Далее осуществляется вероятностное прогнозирование результатов высказывания на основе прошлого опыта и учёта обстановки. У развитого в речевом отношении человека, с быстрыми реакциями, эти подготовительные действия протекают с большой скоростью на подсознательном уровне и завершаются созданием внутреннего плана высказывания, который может иметь различную степень обобщенности.

Затем идет структурирование высказывания. Содержанием данной фазы является выбор слов, их расположение в нужной последовательности и грамматическое оформления. Эти операции, осуществляемые в оперативной речевой памяти, сопровождаются оценкой создаваемого высказывания и его корректировкой на уровне внутреннего плана.

Переход к внешней речи. Осуществляется звуковое или графическое оформление высказывания. Это самая ответственная фаза речевого действия, она состоит в переходе от внутренней речи к внешней. Ошибки в таком переходе делают речь в глазах окружающих неполной, бессвязной, труднопонимаемой.

Т.О, ТЕКСТ (РЕЧЬ) ЭТО РЕЗУЛЬТАТ СЛОЖНЫХ УМСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ ПО ПОДГОТОВКИ РЕЧИ, ВЫСКАЗЫВАНИЯ. В риторике есть понятие соотношения речи и мышления:

Психолог Л.С. Выготский характеризовал речевую деятельность как процесс материализации мысли, т.е. превращения ее в слово. Речевая деятельность состоит из речевых действий (актов), которые представляют собой подготовку и реализацию высказывания, целиком, независимо от его объема (это может быть реплика в диалоге, рассказ и т.д.)

25. Ораторское искусство прошлого и современности

Прежде всего, в истории ораторского искусства выделяется античный период. Античная риторика возникла в Греции в V – IV вв. до н.э., сложилась в систему в III – II в. до н.э. и распространилась в Риме в I веке до н.э.

Родоначальниками риторики были софисты (от слова «софия» – мудрость). Так называли в Древней Греции одарённых людей, которые обучали других философии. Софисты учили правилам логического мышления и изложения своих мыслей, приёмам доказательства и опровержения.. Софисты заметили, что убедительность речи зачастую не зависит от истинности утверждаемого тезиса. Скоро они стали заниматься поиском различного рода словесных уловок, позволяющих запутать противника и таким образом добиться победы в споре. Поэтому слово «софист» впоследствии приобрело иное, отрицательное значение – лжемудрец.

С софистами яростно боролся Сократ. Он утверждал, что главное в споре – не победа, а выяснение истины.

Свое развитие ораторское искусство получило в суде. В Афинах была открыта первая риторическая школа с регулярным обучением. Основателем школы был Исократ. Там готовили всесторонне образованных людей: политиков, историков, философов, юристов, знатоков литературы. Главным в учебной программе было обучение искусству слова, умению вести дискуссию. Воспитанники школы Исократа учились составлять судебные речи, защищать самые безнадёжные дела, отстаивать самые разные, даже противоположные, точки зрения.

Крупнейшим теоретиком античной риторики был философ и учёный Аристотель. Его сочинение «Риторика» - единственный древнегреческий труд по красноречию, дошедший до нас в целостном виде. «Риторика» состоит из трёх книг, в которых рассматриваются язык, стиль и структура публичной речи.

Самым крупным теоретиком и практиком ораторского искусства того периода был знаменитый Марк Туллий Цицерон, имя которого стало символом красноречия. Теорию риторики разрабатывал и Марк Фабий Квинтиллиан. Он занимался обучением ораторскому искусству, руководил государственной риторической школой.

В Средние века в Европе риторика, как и большинство других наук, существовала в подчинении у богословия.

В области ораторского искусства основным видом стало духовное красноречие. Служители церкви должны были толковать библейские легенды, внушать необходимость следования религиозным постулатам. Ораторское искусство ориентировалось не на убеждение, а на эмоциональное и психологическое воздействие. Начала даже формироваться особая наука о церковном проповедничестве – гомилетика.

К числу знаменитых религиозных проповедников относятся епископ Константинополя Иоанн Златоуст, епископ Августин Блаженный (IV век).

В поисках путей познания человеческой сущности гуманисты эпохи Возрождения обратились к наследию античности. Были переведены произведения греческих и римских философов, поэтов, ораторов; отвергнутые и забытые некогда идеалы снова вошли в моду.

Освобождение от схоластического давления благотворно повлияло на ораторское искусство. Духовное красноречие продолжило своё развитие в русле реформаторских учений. С эпохи Возрождения появились новые ориентиры в развитии риторики – приближение текста публичного выступления к литературному произведению. Ораторское искусство обретает черты художественности, образности, выразительности.

В России же развитие риторики уходит своими корнями во времена принятия христианства - на Руси стали открываться храмы и школы – так стало развиваться духовное и академическое красноречие. Большой вклад в отечественную риторику внёс М. В. Ломоносов, написавший фундаментальный научный труд, посвященный теории и практике красноречия. Это сочинение, напечатанное в 1748 году, принесло учёному громкую славу. «Риторику» Ломоносова считали своим долгом изучить все образованные люди того времени. В этой книге Ломоносов уделяет внимание истории риторики, анализирует выступления лучших античных ораторов, излагает систему правил и требований, которые должны соблюдаться выступающим.

Развитие современной риторики происходит с учётом достижений таких наук, как теория речевой деятельности, теория массовой коммуникации, логика, психология, социология. В настоящее время складывается так называемое «информационное общество», в котором роль информации чрезвычайно велика. Подъём переживает книгоиздательская деятельность, СМИ, развивается производство электронных носителей информации и воспроизводящих устройств, глобальные информационные сети сделали процесс обмена информацией гораздо более доступным. Востребованы все профессии, связанные с информационным полем – журналист, политтехнолог, специалист по связям с общественностью.

Кроме того, сегодня повышается гражданская активность населения, что требует практического владения речевым мастерством от самых разных слоёв населения. Современная риторика, таким образом, стала наукой о речевых технологиях убеждения и воздействия.

2. Теоретико-практическая часть.

1)Коммуникативные качества речи.

Коммуникативные качества речи (качества хорошей речи) – свойства речи, обеспечивающие оптимальное общение сторон, т.е. относительное единство замысла адресанта и восприятия адресатом речевого произведения. Абсолютное совпадение зашифрованного и расшифрованного невозможно (даже при общности языка и опыта общения люди имеют разный жизненный и языковой опыт), но к нему можно стремиться.

Основные коммуникативные качества речи – правильность, уместность, богатство, чистота, точность, логичность, доступность, выразительность. 

2) Правильность речитакое коммуникативное качество речи, которое возникает на основе соотношения речь—язык. П. р. — это соответствие ее языковой структуры действующим языковым нормам: нормам произношения, ударения, словообразования, лексическим, морфологическим, синтаксическим и стилистическим.

Норма – это общепринятое и узаконенное употребление в речи языковых вариантов, которые осознаются обществом на определённом этапе его развития как правильные, образцовые и наилучшим образом выполняющие основные языковые функции. Узаконение литературой нормы, ее закрепление в словарях и справочниках называется кодификацией. Естественно, кодифицированные нормы – самые строгие.

Выделяются два вида норм в зависимости от их строгости. Строгая норма – не допускает выбора, предписывая использовать только один вариант из числа имеющихся, другие признавая неправильными, нарушающими норму. Нарушение императивной нормы свидетельствует о слабом владении нормами литературного языка: кварта́лы – квартала́ (неправ.). Нестрогая норма– допускает использование разных вариантов, признавая их правильными, не нарушающими норму.

3) Точность речи - это умение четко и ясно выражать свои мысли. Чтобы речь была точной, необходимо, прежде всего, хорошо знать то, о чем хочешь сказать. Если говорящий плохо знает предмет разговора, то он может ошибаться, путать факты, искажать события, нарушать логику повествования.

Есть и другая причина, которая также делает речь неточной. Это – плохое и недостаточное знание русского языка, его особенностей.

Точность речи — строгое соответствие слов обозначаемым предметам, явлениям действительности.

Все, что нас окружает, что познано или изобретено, все, о чем хотят спросить или рассказать, имеет название. Поэтому, чем больше человек знает слов, чем богаче его язык, тем точнее он выражает свои мысли. И наоборот, чем ограниченнее словарный запас говорящего, чем беднее его язык, тем чаще он допускает неточности в речи, употребляет слова в несвойственном им значении, смешивает омонимы, омофоны, паронимы.

4) Логичность речи – это строго последовательное соответствие структуры речи законам логики, мышления. Человек, который хочет научиться говорить и писать логично, должен прежде всего научиться логично мыслить. Условия логичности на уровне высказывания: А) Сочетание одного слова с другим должно быть непротиворечивым. Иначе в пределах высказывания в результате объединения несоотносимых понятий могут возникать логические ошибки (алогизмы). Например: "Человек этот с всегда улыбающимся лицом и вместе с тем с большим опытом". Соединены в один ряд несоотносимые понятия: располагающая внешность и профессиональный опыт. Б) Важным условием создания логичной речи является правильный порядок слов. В синтаксической структуре предложения порядок слов определяет взаиморасположение компонентов словосочетания и общую организацию группы подлежащего и группы сказуемого. Нарушение порядка слов приводит к нарушению логической последовательности изложения, к неясности смысловых акцентов в нем. "Напоминаю родителям, что без путевок дети на все базы отдыха не принимаются".

5)Ясность речи – это качество речи, которое состоит в том, что речь требует наименьших усилий при восприятии и понимании, при сложности ее содержания.

Ясной называют речь, которая без затруднений воспринимается адресатом. В области лексики неясным для адресата может быть текст, содержащий незнакомую лексику, особенно термины. К неясности может также привести употребление диалектизмов, жаргонизмов, фразеологии, устаревших и новых слов. Для их понимания необходимо разъяснение значения слов, в том числе с использованием перевода и нагляднойсемантизации. К неясности речи обычно приводят ее многословие, чрезмерная синтаксическая сложность и др. Особенно часто это имеет место в условиях устного общения, где трудными в плане Я. р. являются сложные словосочетания, предложения с несколькими видами осложнения, сложные синтаксические конструкции с сочинением и подчинением.

6)Простота речи- коммуникативное качество- это отсутствие в речи вычурных, напыщенных слов, это естественность, а не искусственность речи. "Под напыщенностью и неестественностью фразы скрывается пустота содержания" ( Л. Н. Толстой ). Амплификация - тип речевой ошибки, например, в сочинениях учащихся, состоит в нагромождении излишних "красивостей", образов, тропов, не обязательных для данного сочинения, не оправданных коммуникативной задачей

7) Богатство речи— это критерий речевой культуры, который говорит об эрудиции говорящего. Каждому человеку необходимо иметь как можно больший запас слов, чтобы выражать свои мысли четко и ясно. «Словарь живого великорусского языка» В.И. Даля содержит 200000 слов, хотя в нем зафиксированы не все слова, употреблявшиеся в русском языке середины XIX в. Определить точное количество слов в современном русском языке невозможно, так как он постоянно обновляется и обогащается. О богатстве языка судят не только по количеству слов. Лексику русского языка обогащают многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, паронимы, фразеологизмы, а также – архаизмы, историзмы и неологизмы.

Показателями богатой речи являются:– Употребление разнообразных лексических форм(многозначные слова, синонимы, антонимы, паронимы, фразеологизмы, неологизмы); – Использование различных синтаксических конструкций; – Использование разнообразных морфологических форм.

8) Чистота речи - это отсутствие в речи чуждых литературному языку элементов, прежде всего элементов языка, отвергаемых нормами нравственности (на которые наложено социальное вето). Это коммуникативное качество речи больше, чем другие, основывается на нравственном сознании говорящего. Чистота речи предполагает стилистически оправданное употребление, во-первых, литературных языковых единиц (иноязычных слов и выражений, речевых штампов, а также слов и выражений, не несущих никакой смысловой нагрузки в речи и в силу этого превращающихся в сорняки), а во-вторых, внелитературных языковых элементов (диалектизмов — территориальных говоров; жаргонизмов — слов и словесных оборотов, применяемых в жаргонах, социально ограниченных сферах; вульгаризмов — слов и выражений грубо, вульгарно обозначающих какой-то круг предметов, явлений и унижающих достоинство и честь человека).

9)Уместность речи – сочетание грамматической правильности, целесообразности и точности с требованиями конкретной ситуации. Неуместно высказывание, содержащее в себе элементы чуждых друг другу стилей: халтурная деятельность, вдохновенный борзописец.

Уместность - это особое коммуникативное качество речи, которое регулирует в конкретной языковой ситуации содержание других коммуникативных качеств. В условиях общения в зависимости от конкретной речевой ситуации, характера сообщения, цели высказывания то или иное коммуникативное качество может оцениваться по-разному - положительно или отрицательно. Например, писатель не сумеет создать «местный колорит», передать речевые особенности лиц определенной профессии, строго следуя требованиям чистоты речи, значит, в таком случае положительно будет оцениваться не соблюдение требований чистоты речи, а, наоборот, их нарушение.

10) Образность речи — частное ее проявление; в ее создании участвуют и лексика, и звуки, и грамматические средства языка. Ведь эмоциональность, действенность речи могут быть достигнуты благодаря искусному использованию синонимов, антонимов, омонимов, экспрессивной лексики и фразеологии; благодаря применению фонетических средств, а также словообразования (суффиксов субъективной оценки), частей речи и их вариантных форм; наконец, с помощью разнообразных стилистических фигур — риторических вопросов, восклицаний, обращений и других приемов поэтического синтаксиса.

Более узкое понимание образности речи основано на использовании слов в переносном значении. Такие слова называются тропами. Они приобретают яркую экспрессивную окраску, развивая новые, полученные в контексте, значения.

11) Эмоциональность речи – это «проявление в речи чувств и настроений говорящего по отношению к действительности или, другими словами, субъективное отношение к действительности» Эмоциональность и экспрессивность – категории коммуникативной лингвистики. Эмоциональность передается, как правило, следующими языковыми средствами: междометиями, словами, называющими эмоции и ассоциирующимися с ними, интонацией и особыми синтаксическими структурами (повтор, эллипсис, инверсия и т. д.). Часто эмоциональное значение слова проявляется только в определенном контексте, который передает индивидуальное настроение или ощущение носителя языка. Встречаются факты, когда эмоциональность передается словами, теряющими свое предметно-логическое (денотативное) значение и, как следствие, приобретающими эмоциональную окраску. К таким словам относятся вульгарные слои лексики:

бранные слова, проклятия, нецензурные слова. Ярким примером эмоциональности является фамильярно-разговорный подстиль, проявляющийся в избыточном использовании переспросов, повторов, междометий, гипербол, усеченных слов и т. п.

12. Выразительность речи в различных функционально-стилевых и жанрово-ситуативных условиях коммуникации.

Выразительность речи – это такое свойство речи, благодаря которому оказывается воздействие не только на логическую, но также и на эмоциональную сферу адресата. Данное коммуникативное качество речи может быть описано на базе соотношения «речь – эмоции». Выразительная речь действует на наши чувства сильнее, чем речь «механическая», однотонная.

Выразительность – сложное для описания качество речи. Во-первых, потому что каждый из нас оценивает выразительность текста с позиции своего риторического идеала. Во-вторых, выразительность особым, специфическим образом взаимодействует с другими коммуникативными качествами речи: она может быть усилена благодаря остальным достоинствам речи, а может быть достигнута благодаря её недостаткам (если это соответствует намерениям говорящего / пишущего). В-третьих, набор и соотношение средств выразительности в разных речевых стилях и жанрах существенно различаются. В-четвёртых, степень выразительности, выбор средства для достижения нужного эффекта зависят не только от индивидуальности автора и особенностей адресата речи, но и от ситуации общения, которая диктует выбор стиля и жанра высказывания.

Одним из основных условий выразительности является самостоятельность мышления автора речи, что предполагает глубокое и всестороннее знание и осмысление предмета сообщения. Знания, извлеченные из каких-либо источников, должны быть освоены, переработаны, глубоко осмыслены. Это придает говорящему уверенность, делает его речь убедительной, действенной. Если автор не продумывает как следует содержание своего высказывания, не осмысливает тех вопросов, которые будет излагать, его мышление не может быть самостоятельным, а речь выразительной.

К выразительным средствам языка обычно относят тропы (переносное употребление языковых единиц) и стилистические фигуры, называя их изобразительно-выразительными средствами. Однако выразительные возможности языка этим не ограничиваются, в речи средством выразительности способна стать любая единица языка всех его уровней (даже отдельный звук), а также невербальные средства (жесты, мимика, пантомимика).

13) Благозвучие речи. Актуальность коммуникативного качества для публичных выступлений.

Благозвучие предполагает наиболее совершенное с точки зрения говорящих на данном языке сочетание звуков, удобное для произношения и приятное для слуха. Требования благозвучия должны быть согласованы с фонетическими особенностями конкретного языка. Деление же языков на «благозвучные» и «неблагозвучные» лишено научного основания и обычно связано с субъективными оценками. Благозвучие всегда обусловлено своеобразием фонетики данного национального языка. Все, что не свойственно языку, что выходит за рамки

Например, непривычные для русского человека созвучия в таких словах, как Битлз, хиджра, Нискоуори, Папаиоанну, кажутся неблагозвучными.

Каждый национальный язык имеет свою неповторимо индивидуальную фонетическую систему, которая говорящим на этом языке представляется самой удобной. Для русского человека, например, благозвучна пушкинская строка. У лукоморья дуб зеленый; здесь нет труднопроизносимых сочетаний звуков, короткие слова чередуются с длинными, интонация гармоническая, плавная. Неблагозвучны, например, такие строки: Вдруг взгрустнулось другу: вскоре / снова встретит он врага. Нанизывание слов с неблагозвучными сочетаниями вдр, взгр, вск, встр затрудняет их произнесение; неоправданное повторение одних и тех же звуков (у, в, р), а также подобных (д - т, з - с) навязчиво и неприятно; вызванная переносом пауза после первой строки лишает речь плавности.

Как изменить свой голос и сделать речь благозвучной

1. Развитие правильного дыхания. В Российском университете дружбы народов было установлено – на голосовой спектр влияет объем воздуха, который человек способен вдохнуть, также проходимость трахеи и бронхов.

2. Работайте над подвижностью нижней челюсти, мышц языка, губ.

3. Учитесь четкому произношению слов и звуков.

4. Откажитесь от раздражающих особенностей в своей речи. Исключите слова-паразиты, перебивающие междометия, гнусавость, звуки через нос.

14) Действенность речи, способы реализации коммуникативного качества.

Действенность речи – ее коммуникативное качество, заключающееся в возможности решить именно ту задачу, которую говорящий ставил перед собой и аудиторией. Это формирование общего восприятия, но именно такого, какое планировалось коммуникативным лидером и зависело от умения видеть и направлять реакцию аудитории.

Действенность речи зависит от трех моментов:

- силы убеждения говорящего (оратора, лектора); яркости создаваемых им картин и логики факторов;

- правильности и точности (культуры) его речи;

- ситуативной оптимальности его речи, то есть обращенности именно к тому, что наиболее остро волнует слушателей, и именно в тех словах, в каких хотели бы они об этом услышать и сказать сами.

15) Лаконичность речи как коммуникативное качество.

Лаконичность как качество личности – склонность излагать мысли с минимальным количеством слов, умело отделять главное от второстепенного, концентрировать изложение на контексте, убирать из текста нагромождение лишних слов.

Лаконичность – это обворованное многословие. Многословие склонно к несдержанности в мыслях,  излишеству слов в передаче информации, излишне пространной форме речей. В отличие от своей противоположности – многословия, лаконичность обладает умением контролировать свои мысли. Сдержанность в мыслях перекрывает фонтан слов. Мечта лаконичности – одна мысль – одно слово. Много слов не говорит о множестве мыслей.  Демагог – говорун способен испакостить воздух тысячами слов, за которыми не будет ни одной мысли

В разных функциональных стилях Л. проявляется в разной мере. Научная речь в целом настроена на лаконичное изложение материала, но в своей учебно-научной разновидности она может характеризоваться большой детализованностью, пространностью, наличием повторений – это удобно и полезно для обучаемого. Публицистика имеет лаконичные жанры (хроника, информационная заметка) и крупные жанры, не тяготеющие к Л. (интервью, очерк). В разговорной речи черты лаконичности за счет ее сплавленности с ситуацией и общего опыта собеседников перекрываются многословием и растянутостью, которые могут возникать за счет неподготовленности речи. Художественная речь, как правило, к Л. не стремится, если не иметь в виду отдельные краткие жанры, как, напр., эпиграмма или эпитафия.

Стремление к Л. – необходимый ориентир при редактировании своего и чужого текста, при этом текст освобождают от всего лишнего: громоздких выражений, неоправданных повторений, пустых слов.

16) Информационная насыщенность речи.

Главное назначение речи — быть средством общения, передавать нужную информацию. Информативная насыщенность речи может быть различной: одни высказывания значительны, другие интереса для аудитории не представляют. Содержательны те высказывания, в которых автор четко, определенно и, как правило, лаконично излагает свои представления о предмете речи. Краткость и ясность формулировок достигается в результате напряженной работы со словом.

Недостатком речи независимо от стиля и жанра, в том числе публичной речи, является многословие, или речевая избыточность.

"Насыщение" текста языковым материалом, а также различными мыслями, чувствами, состояниями сознания

Всякая речь имеет определенное содержание, так как нет слов, лишенных значения. Однако информативная насыщенность речи может быть разной: одни высказывания значительны, другие никакого интереса не представляют.

Содержательность речи зависит от многих условий, которые влекут за собой многообразие форм подачи материала.

Многословие или речевая избыточность может проявиться в употреблении лишних слов даже в короткой фразе. Например: Налицо незаконное растаскивание государственного имущества (может ли растаскивание быть законным?).

Лишние слова в устной речи свидетельствуют не только о стилистической небрежности, они указывают также нечеткость, неопределенность представлений автора о предмете речи, нередко идут в ущерб информативности, затемняя главную мысль высказывания.

Многословие часто граничит с пустословием. Например: Наш командир еще за 25 минут до своей смерти был жив. Это фраза из песни, сочиненной солдатами французского маршала маркиза Ля Палиса, погибшего в 1525г. От его имени образован термин «Ляпалиссиада», который определяет подобные высказывания. Они характеризуются не только комической нелепостью и выражением самоочевидной истины, но и присущим им многословием. Например: Он скончался в среду, проживи он еще один день, то умер бы в четверг. 

17) Характеристики качества голоса: высота, тембр, сила, полетность, диапазон, благозвучность, постановка.

Голос — это звук, который получается под давлением выдыхаемого воздуха при колебании в гортани приближенных друг к другу напряженных голосовых связок. Главные качества любого голоса — это сила, высота, тембр. Для хорошо поставленного голоса характерны еще и такие свойства, как благозвучность, полетность, подвижность и разнообразие тона.

Сила голоса — это его громкость, зависящая от активности работы органов дыхания и речи. Человек должен уметь варьировать силу голоса в зависимости от условий коммуникации. Поэтому одинаково необходимо умение говорить как громко, так и тихо.

Выcотаголоcа — это его cпоcобноcть к тональным изменениям, то еcть его диапазон. Для обычного голоcа характерен диапазон в полторы октавы, однако в бытовой речи человек чаще вcегоиcпользует лишь 3-4 ноты. Раcширение диапазона делает речь выразительнее.

Тембр голоcа — неповторимая индивидуальная окраcка, которая обуcловленаcтроением речевого аппарата, главным образом характером обертонов, образующихcя в резонаторах — нижних (трахея, бронхи) и верхних (полоcть рта и полоcтьноcа). Еcли нижними резонаторами мы не можем произвольно управлять, то иcпользование верхних резонаторов может поддаватьcяcовершенcтвованию.

Благозвучноcтьголоcа — чиcтота его звучания, отcутcтвие неприятных призвуков (хрипоты, cиплоcти, гнуcавоcти и т.п.). В понятие благозвучноcтивключаетcя прежде вcегозвонкоcть. Голоc звучит звонко, когда он резонирует в передней чаcтиполоcти рта. Еcли же звук формируетcя у мягкого неба, он получаетcя глухим и туcклым. Звонкоcтьголоcазавиcит и от cобранноcти звука (его концентрации у передних зубов), от направленноcти звука, а также от активноcти губ.

Например, вызывает какофонию (то еcтьоцениваетcя как дурно звучащее) повторение в пределах фразы или cловоcочетанияcвиcтящих и шипящих звуков без cпециальныхcтилиcтичеcких целей: "в нашем клаccе много учащихcя, доброcовеcтноготовящихcя к приближающимcя экзаменам, но еcть еще и лодыри"; нанизывание cлов c неcколькимиcоглаcными подряд: "вcехчувcтв взор еcть благороднее"; не рекомендуетcяcтроить фразы так, чтобы получалоcь зияние глаcных: "и у Иоанна". Однако к технике речи проблемы ее благозвучноcти не отноcятcя.

Полетноcтьголоcа — это его cпоcобноcть быть хорошо cлышимым на значительном раccтоянии без увеличения громкоcти.

Диапазон голоса-это максимально возможный отрезок звуковых частот, издаваемый голосовым аппаратом вокалиста, ну или человека, если речь о голосовом диапазоне.Это объем голоса, т.е. свойственная ему совокупность музыкальных тонов. Границы диапазона определяются самым высоким и самым низким тоном. Сужение диапазона ведет к монотонности, что притупляет восприятие речи.

Постановка голоса – развитие голоса человека для использования в профессиональных целях. Постановка голоса требует развития следующих характеристик голоса: силы, тональности и тембра. Поставить голос – значит, выявить природные задатки речеголосового аппарата и развить их, т.е. улучшить звучание речи путем тренировки. Постановка голоса предполагает слаженную качественную работу трех составляющих: речевого дыхания, дикции и собственно голоса.

18) Технические характеристики речи: темп, продолжительность, тембр, степень громкости, артикуляционная четкость, интонационный рисунок, темп, тональность, тон.

Можно ли научиться четко, ясно, красиво говорить? Да! Этому поможет техника речи - особый раздел риторики и важная сторона ораторского мастерства. Техника речи - это "совокупность умений и навыков, применяемых для оптимального звучания речи; владение приемами эффективно использовать речевой аппарат".

Темп речи - это скорость, с которой произносятся звуки, слоги, слова. Он зависит от индивидуальных особенностей оратора и содержания выступления.

Определить необходимую продолжительность выступления вы сможете при помощи таких рекомендаций. Вы не обязаны использовать все выделенное вам время. Будьте здравомыслящим человеком. Нет никакой необходимости растягивать свою речь до одного часа, если вы прекрасно укладываетесь в 45 или 50 минут. Если вы будете продолжать только для того, чтобы потянуть время, ваша речь станет нелогичной, а слушателям будет трудно уследить за ходом ваших мыслей. Оптимальная продолжительность — 20 минут. Если у вас есть возможность выбирать продолжительность выступления, ограничивайтесь 20 минутами. С другой стороны, это время позволяет вам закончить речь до того, как будет исчерпан лимит внимания ваших слушателей. Учитывайте несовпадение времени пробного выступления и реального. Многие ораторы предварительно тренируются дома, где проговаривают свою речь вслух. Однако Джон Кэнту предостерегал: каждая минута вашего домашнего выступления увеличится в среднем на 33%, когда вы начнете говорить перед публикой. Будьте готовы к сокращениям. Представьте, что на ваше выступление было отведено 30 минут. Однако мероприятие пошло не по плану, и организаторы сообщают, что у вас есть всего 15 минут. Что вы будете делать? “Самая большая ошибка, которую вы можете допустить — это пытаться втиснуть вашу 30минутную речь в 15 минут. Никогда не сокращайте выводы. Даже если вам необходимо сократить часть своей речи, ни в коем случае не трогайте заключение. Если вас заранее предупреждают о том, что время вашего выступления будет сокращено, выбросите часть материала из основного текста.

Тембр голоса – это яркость звука, его индивидуальность, передаваемая во время пения. Звучание определяется основным тоном и дополнительными звуками, именуемыми обертонами. Чем больше обертонов – тем ярче и красочнее будет голос.Природное количество обертонов в сочетании с тренировкой дикции — секрет завораживающего звучания голоса.

Громкость голоса зависит от его силы. Но если сила голоса - величина объективная, то громкость - понятие субъективное, связанное с нашим восприятием звука. Громкость - это управляемое качество голоса. Ее можно и нужно менять в зависимости от различных обстоятельств общения. Гибкое изменение громкости голоса - это средство достижения выразительности речи, ее разнообразия, адекватности ситуации общения.

Выбор той или иной степени громкости зависит прежде всего от коммуникативной ситуации, то есть от того, где ты общаешься, с кем, на каком расстоянии. Так, на митинге, параде, на вокзале, в лесу, если собеседники разделены расстоянием, а необходимо сказать что-то важное, позволительно говорить громко. Когда же человек находится в кругу друзей, в семье, на приеме у врача, в кабинете начальника, в трамвае, магазине, библиотеке или другом общественном месте, громкая речь неуместна. Она будет свидетельствовать о невоспитанности или чрезмерной нервозности.

Интонационная конструкция реализуется на речевом отрезке, в качестве которого может выступать простое или сложное предложение, главная или придаточная часть сложного предложения, словосочетание, отдельная словоформа самостоятельного слова или служебное слово.

Практически интонационные конструкции представляют собой типы, к которым сводится всё многообразие мелодических рисунков высказываний.

Во всякой ИК выделяется центр — слог, на котором начинаются изменения компонентов интонации, значимые для выражения таких значений, как вопрос, утверждение, волеизъявление. Передвижение интонационного центра, также описываемое как сдвиг логического ударения, выражает смысловые различия внутри предложения, ср. рус. Вы б’ыли в кино? — В’ы были в кино? — Вы были в кин’о? Гд’е?[2].

В работах Е. А. Брызгуновой выделены семь типов ИК в русском языке:

ИК-1: нисходящий тон на гласном центра; используется при выражении завершённости повествовательного предложения; (Я пойду в шкОлу)

ИК-2: нисходящий тон в сочетании с некоторым усилением словесного ударения на гласном центра; реализуется в вопросах с вопросительными словами; (КогдА это произошло?)

ИК-3: восходящий тон с последующим падением; типична для вопросов без вопросительных слов ( Вы были в теАтре?);

ИК-4: нисходяще-восходящий тон; используется в сопоставительных вопросах (Я иду.А ВЫ?);

ИК-5: сочетание восходящего, ровного и нисходящего тонов (имеется два центра: на гласном первого центра тон повышается, на гласном второго центра — понижается); используется для выражения и усиления оценки в предложениях с местоименными словами (ВЕликолЕпно!)

ИК-6: сочетание восходящего и ровного тонов; сфера использования данной конструкции включает как оценочные восклицания (КакОй вечер тёплый!), так и выражение недоумения (КакИе у них обычаи?);

ИК-7: сочетание восходящего тона со смычкой голосовых связок в конце артикуляции гласного центра, что отличает ИК-7 от ИК-3; данная конструкция служит выражению экспрессивной оценки (Какой он отличник! 'Он не отличник').

Тональность голоса – его тембровая окраска. Высота звука, определяемая положением главного тона.

Тон голоса – это интонационная характеристика, включающая несколько видов информации о говорящем.

19) Голос как инструмент общения. Гигиена голоса, речевого аппарата.

Голос - одна из существеннейших характеристик человека. Не бывает двух одинаковых голосов. И, за весьма редкими исключениями, любой человек может сделать свой голос гибким, сильным, богатым оттенками.

Монотонность, гнусавость, бормотание, проглатывание отдельных звуков и нечеткая артикуляция способны испортить самую хорошую речь, подорвать авторитет оратора.

Важность гигиены тела неоспорима, но далеко не каждый человек задумывается о гигиене голоса. Существует ряд правил, соблюдение которых помогает сохранить голос здоровым, снизить негативное воздействие регулярных перегрузок голоса после концертов, сессий звукозаписи, интенсивных интервью на радио и телевидении.

Запрет на курение (Дым сигарет обжигает дыхательные пути и содержит канцерогены и смолы, которые провоцируют возникновение опухолей горла.)

Нет алкоголю! (Среди певцов бытует мнение, что некоторые алкогольные напитки (например, коньяк или виски) благотворно влияют на состояние связок. Это опасный миф. Употребление крепких напитков приводит к сухости гортани и ее отечности.)

Следите за рационом (Соленая, кислая и острая пища усиливает желудочную секрецию, что может привести к раздражению слизистой оболочки глотки и гортани, негативно повлиять на голосовую функцию.Такими продуктами нельзя злоупотреблять, так же как и семечками, орехами, шоколадом и газированными напитками.)

Пейте много воды (Всему голосовому аппарату человека (рот, горло, голосовые связки и легкие) требуется достаточное количество влаги для эффективного функционирования.Все певцы, следящие за состоянием собственного голоса, не забывают брать на сцену несколько бутылок воды, которые нужны не только для утоления жажды, но и поддержания связок и голоса в функциональном состоянии.)

Отдых для голоса (Разговоры в шумных помещениях, в транспорте, на улице в холодное время года приводят к возникновению проблем с голосом.Если ваша деятельность связана с работой голосом, старайтесь минимизировать лишнее напряжение связок.)

Спите достаточно, Дышите носом, Двигайтесь

20) Типы дыхания: непроизвольное, произвольное. Речевое дыхание.

В чем отличие речевого дыхания от обычного? Дыхание в жизни непроизвольно. Оно выполняет функцию газообмена в человеческом организме. Вдох и выдох совершаются через нос, они короткие и равны по времени. Последовательность физиологического дыхания — вдох, выдох, пауза.

Для речи, особенно монологической, обычного физиологического дыхания не хватает. Речь и чтение вслух требуют большего количества воздуха, постоянного дыхательного запаса, экономного расходования его и своевременного возобновления, регулируемых дыхательным центром головного мозга.

Напомним, что дышать надо обязательно через нос. Привычка дышать ртом очень вредно сказывается на человеческом организме, приводя к заболеваниям щитовидной железы, миндалин (гланд), всей дыхательной системы. Носовое дыхание предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, полость среднего уха, имеющего сообщение с носоглоткой, благотворно действует на кровеносные сосуды головного мозга. Надо обязательно дышать через нос в обыденной жизни и при выполнении дыхательных упражнений.

Во время публичного выступления носовым дыханием мы можем пользоваться только перед началом речи или на больших паузах. На малых же паузах добор воздуха делается ртом, так как быстро, полно и бесшумно вдохнуть через длинный узкий носовой проход невозможно. В речевом дыхании вдох и выдох не равны, последний гораздо длиннее вдоха. Иная и последовательность дыхания. После короткого вдоха следует пауза для укрепления брюшного пресса, а затем — длинный звуковой выдох.

Речевое дыхание - дыхание в процессе речи.  Речевое дыхание отличается от обычного дыхания: - более быстрым вдохом и замедленным выдохом;  - значительным увеличением дыхательного объема; - преимущественно ротовым типом дыхания.

Физиологическое дыхание непроизвольно, т. е. не зависит от воли, сознания человека. Оно протекает рефлекторно и сопряжено с самим понятием «жизнь». Дыхание, кроме того, представляет собой основу процесса образования речи.

Но дыхание физиологическое и дыхание речевое (звуковое, фонационное) имеют принципиальные отличия. Первое отличие связано с произвольным характером речевого дыхания. Человек способен управлять этим видом дыхания в отличие от физиологического.

Второе отличие речевого и физиологического видов дыхания обусловлено их структурой. Физиологическое дыхание в спокойной форме состоит из вдоха и выдоха одинаковой длительности. Речевое дыхание имеет иную структуру: короткий вдох, задержка и длительный выдох, во время которого и происходит образование звуков. Соотношение длительности вдоха и выдоха – 1:10, 1:15.

21) Выразительное, художественное (сценическое) исполнение речи.

Сценическая речь — одно из основных профессиональных средств выразительности актёра. Входит в основной курс обучения актёрскому мастерству. Комплекс обучения предусматривает переход от бытовой, упрощённой речи, свойственной большинству абитуриентов, к выразительному яркому сценическому звучанию голоса актёра. В первую очередь в предмет «Сценическая речь» входит постановка голосадикции, освоение норм орфоэпии и логико-интонационных закономерностей устной речи. Обучение сценической речи также неразрывно связано с формированием пластической свободы, развитием эластичности и подвижности дыхательной и голосовой аппаратуры, совершенствованием речевого слуха и т. п.

Исполнение речи – это непосредственное произнесение ее перед аудиторией. Возможны различные способы исполнения: чтение с листа полностью записанного текста, произнесение заученной наизусть речи, произнесение с опорой на план-конспект и т. п. Наиболее выигрышным считается метод, при котором речь произносится по заученному плану-конспекту.

Главной целью занятий сценической речью является овладение студентом мастерством слова в процессе исполнения роли. Работа над речью будущего актёра требует индивидуального подхода и часто ведётся отдельно с каждым учеником. Отработка верных речевых навыков проходит на базе литературно-художественного материала «от себя», а не «от образа» драматургического произведения, то есть когда перед студентом нет задачи перевоплощения[1].

Для того чтобы овладеть техникой устной речи, необходимо иметь общее представление о произносительном аппарате человека и процессе речеобразования, а также о таких ключевых понятиях, как дикция, голос, интонация. Кроме того, нужно знать орфоэпические нормы языка и способы исполнения речи перед аудиторией, включая стандарты телесных движений (мимики, жестов, позы). Эффективное использование всех перечисленных понятий является залогом успеха в устной коммуникации.

22) Невербальные средства общения и культура речи.

Невербальное общение — это коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через образы, интонациижестымимикупантомимику, изменение мизансцены общения), то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой форме. Инструментом такого «общения» становится тело человека, обладающее широким диапазоном средств и способов передачи информации или обмена ею, которое включает в себя все формы самовыражения человека. Распространённое рабочее название, которое употребляется среди людей — невербалика или «язык тела». Психологи считают, что правильная интерпретация невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения.

Знание языка жестов и телодвижений позволяет не только лучше понимать собеседника, но и (что более важно) предвидеть, какое впечатление произведет на него услышанное еще до того, как он выскажется по данному поводу. Другими словами, такой бессловесный язык может предупредить о том, следует ли изменять своё поведение или сделать что-то другое, чтобы достичь нужного результата[1].

1. Фонационные средства: пауза; темп речи; вздох; плачкашель; гелоскопия, вокальные качества голоса; диапазон; тембр, фразовое ударениесинтагматическое ударениелогическое ударениетонинтонация.

2.Оптико–кинетические средства: мимикажесты; позы; осанкапоходка, внешние признаки лица: носушиглазафренология, направление взгляда, длительность и частота.

3. Знако–символическиесредства: предметы, окружающие человека в жизни, особенности почерка, поступки человека, пищанапитки, особенности формы рук, особенности формы и объёма груди женщины, особенности формы и цвета ногтей, дата рожденияфамилия и имя человека,родинки.

4. Тактильные средства(обоняниеосязаниеслухи вкус): прикосновения, чувственное восприятие человека другой культуры, запахи парфюма, табака, еды…

5. Пространственно–временные средства: расположение собеседников и дистанциямежду ними, способ использования времени: монохронный тип (возможен только один вид деятельности в одно и то же время) и полихронный (несколько дел).

Культура речи-владение языковой нормой устного и письменного языка, а также «умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

Для того, чтобы речь была по-настоящему культурной, она должны быть не только правильной, но и богатой, что во многом зависит от лексических знаний человека. Для этого необходимо постоянно пополнять свой словарный запас новыми словами, читать произведения разных стилистических и тематических направлений.

Культура речи развивает в человеке более высокий уровень духовности и благородства, и это понятие – условие не только для образованного и высокоразвитого человека, но и необходимость для любого культурного и внимательного человека.

Ведь человеческая речь – наиболее часто используемый и остро необходимый способ выражения себя для человека, и делая свою речь более богатой и интересной, человек учиться выражать себя и свое мнение более полноценно.

23) Речь. Красноречие. Риторика как речеведческая дисциплина.

Речьодин из видов коммуникативной деятельности человека – использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Примеры речи: выступление на публике, общение с кем-либо, письменная речь, т.е выделенная на письме, и т.д.

Красноре́чие (от рус. красный — «красивый» и речь) — умение говорить красиво, убедительно, умение заинтересовать человека своей речью, ораторские способности (природные или приобретённые).

Пример красноречия: великие поэты обладали ораторскими способностями, н-р В. Маяковский, я детства оттачивал свои ораторские навыки, сидя в большой бочке. Убедиться в его ораторских умениях мы можем, прослушав аудиозаписи чтения им же своих произведений, дошедшие до наших дней.

Риторика – часть филологии, научная дисциплина, изучающая прозаическую (в противоположность художественной) речь в ее отношении к мышлению. Как филологическая дисциплина риторика стоит в ряду лингвистики, стилистики, текстологии, теории и истории художественной литературы, фольклористики, семиотики и занимает в системе филологических дисциплин место, оправданное не только исторически, но и методологически. Главная особенность риторики в том, что она сосредоточивается на структуре языковой личности отправителя и получателя речи – ритора, на речевой технике аргументации и на методе построения целесообразного высказывания. В этом смысле риторика дополнительна лингвистике, которая абстрагируется от личности и от конкретных обстоятельств общения. 

24) Речевой этикет и культура общения.

Речевой этикет - принятая совокупность требований к форме, содержанию, порядку, характеру и ситуативной уместности высказываний. (это определённые слова, фразы и устойчивые выражения, применяемые для трёх стадий разговора: начало разговора (приветствие/знакомство),основная часть, заключительная часть разговора)

Этикет беседы включает в себя выбор темы и правила поведения собеседников.

Выбор темы беседы зависит от многих факторов: повода, по которому люди собрались, культурного уровня собеседников, общности их интересов. Тема разговора, по возможности, должна быть интересной для всех участвующих. Среди малознакомых людей можно завести разговор о кинофильме, спектакле, концерте, выставке. Можно предложить обсуждение прочитанной книги или последних научных достижений, что может датьтолчок для возникновения новых тем и мыслей. Обычно всех привлекают также политические события. Невежливо беседовать на тему, в.которой кто-либо из присутствующих не может принять участия. Тактичный и вежливый собеседник ведет разговор со всеми присутствующими, не отдавая никому явного предпочтения. При выборе темы нужно счи­таться с человеком, с которым вы разговариваете, с местом, где вы находитесь, с настроением окружающих.

Пример речевого этикета: запрет перебивать собеседника, вмешиваться в чужой разговор и т.д.

Культура общения – это часть культуры поведения, которая выражается главным образом в речи, во взаимном обмене репликами и беседе. Усвоение норм общения – это результат воспитания в самом широком смысле слова.

3 «кита», на которых держится культура речевого общения индивида:

1. Уважительное отношение к людям, выражающееся в вежливом, предупредительном речевом поведении.

2. Владение хорошей речью – понятной, убедительной, грамотной, рассудительной, в меру эмоциональной.

3. Эффективное взаимодействие с окружающими, позволяющее находить с ними контакт и добиваться консенсуса в любых обстоятельствах

Пример культуры общения: умение слушать своего собеседника.

25) Компоненты и приемы речевого воздействия.

Речевое воздействие - это воздействие на человека при помощи речи и сопровождающих речь невербальных средств для достижения поставленной говорящим цели( вербальный (при помощи слов) и невербальный. Они и являются компонентами)

Приемы речевого воздействия- т.е. это конкретные средства, направленные на изменение поведения или мнения собеседника.

Доказывание. Доказываем мы так: “Во-первых, во-вторых, в третьих...”. Доказывание хорошо действует на человека с логическим мышлением (есть данные, что таких людей всего 2 процента), но логика действует эффективно не на всех ( далеко не все мыслят логически) и не всегда ( во многих условиях эмоция полностью подавляет логику).

Убеждение. В убеждении используется и логика, и обязательно - эмоция, эмоциональное давление. Убеждаем мы примерно так: “Во-первых.... Во-вторых... Поверь, так оно и есть! Это действительно так! И другие так думают. Я это точно знаю! Ну почему ты не веришь? Поверь мне, это действительно так...”

Уговаривание. “Ну пожалуйста... ну сделай это для меня...ну что тебе стоит... я буду очень тебе благодарен... я тебе тоже сделаю такое одолжение, если ты попросишь когда-нибудь...ну что тебе стоит... ну пожалуйста... ну очень прошу...”


Идеология

1.Идеология как социальный феномен, её сущность. Содержание идеологииСоциально-исторической системой представлений о мире стала идеология как система рационально- логического обоснования поведения людей, их ценностей, норм взаимоотношений, целей и т.д. Идеология как явление во многом сходна с религией и с наукой. От науки она восприняла доказательность и логичность своих постулатов, но, в отличие от науки, идеология призвана давать оценку явлениям действительности (что хорошо, что...

законы диалектики

Основные законы диалектики.

1)Закон единства и борьбы противоположностей.

Этот закон является «ядром» диалектики, т.к. определяет источник развития, отвечает на вопрос, почему оно происходит.

Содержание закона: источник движения и развития мира находится в нем самом, в порождаемых им противоречиях.

Противоречие – это взаимодействие противоположных сторон, свойств и тенденций в составе той или иной системы или между системами. Диалектическое противоречие есть только там, где...

Русский язык и культура речи

перейти к оглавлению

1. ЭЛЕМЕНТЫ И УРОВНИ ЯЗЫКА

Характеризуя язык как систему, необходимо определить, из каких элементов он состоит. В большинстве языков мира выделяются следующие единицы: фонема (звук), морфема, слово, словосочетание и предложение. Единицы языка неоднородны по своему строению: простые (фонемы) и сложные (словосочетания, предложения). При этом более сложные единицы всегда состоят из более простых.

Самая простая единица языка – это фонема, неделимая и сама по себе...

Политология. Универсальная шпаргалка

перейти к оглавлению

1. Место политологии среди гуманитарных наук

Политология развивается в тесном взаимодействии с другими гуманитарными науками. Их всех объединяет общий объект исследования — жизнь общества во всем многообразии ее конкретных проявлений.

Сегодня невозможно изучать сложные политические процессы, не учитывая взаимодействие общественных (гуманитарных) наук.

1) Политология тесно связана с экономикой. Экономика дает соответствующее обоснование реализации экономических...

Математические формулы. Шпаргалка для ЕГЭ с математики

Формулы сокращенного умножения

(а+b)2 = a2 + 2ab + b2

(а-b)2 = a2 – 2ab + b2

a2 – b2 = (a-b)(a+b)

a3 – b3 = (a-b)( a2 + ab + b2)

a3 + b3 = (a+b)( a2 – ab + b2)

(a + b)3 = a3 + 3a2b+ 3ab2+ b3

(a – b)3 = a3 – 3a2b+ 3ab2- b3

Свойства степеней

a0 = 1 (a≠0)

am/n = (a≥0, n ε N, m ε N)

a- r = 1/ a r (a>0, r ε Q)

m...